América Latina ha sido la región que más ha acortado la brecha de desigualdad en el acceso a la Educación Superior, a partir de decisiones políticas que actuaron como impulsoras del crecimiento y que a su vez impactaron sobre los obstáculos y dificultades. Pero luego de un período de expansión constante en el acceso, el Derecho a la Educación Superior se vio amenazado a nivel global en el marco de la crisis sanitaria originada por la pandemia COVID 19.
La irrupción de la pandemia COVID 19 expuso de modo involuntario las fortalezas y las debilidades de las instituciones de Educación Superior, y la democratización tan declamada en las últimas décadas tuvo la ocasión de visibilizar su efectivo ejercicio a través de la implementación de políticas públicas e institucionales que demostraron perseverancia en un ideario común: el reconocimiento del Derecho a la Educación Superior garantizando la continuidad de las trayectorias estudiantiles y la vinculación con las demandas sociales y territoriales, planteadas como consecuencia de la emergencia sanitaria.
En el marco de esas políticas públicas e institucionales implementadas por las instituciones de Educación Superior en la pandemia y la postpandemia, nos interesa destacar aquellas que se orientaron hacia las estrategias inclusivas y se materializaron en programas y proyectos destinados a atender las demandas y necesidades planteadas por las crecientes desigualdades. En este sentido, ofrecemos un espacio de reflexión para identificar los nuevas demandas y desafíos planteados, y poner en diálogo estudios finalizados o en proceso sobre esta problemática.
De acuerdo a lo anteriormente expuesto, este GT abre la convocatoria para la presentación de ponencias que respondan a algunas de las siguientes líneas de trabajo :
• Vinculaciones científico tecnológicas entre las universidades públicas, la comunidad territorial, las empresas, las organizaciones sociales, etc. en la pandemia y la postpandemia.

• Reconceptualizaciones vinculadas a la internacionalización comprensiva/inclusiva, los intercambios virtuales, la internacionalización del currículum, las clases espejo, la incorporación de tecnologías.

• Las políticas, las experiencias y los enfoques didácticos de la virtualización urgente que se operó durante el ASPO/DISPO, y su relevamiento y evaluación en términos de políticas inclusivas para proyectar la universidad postpandémica.

• Los estudios sobre el aula en términos de interacciones con los docentes y entre pares, los diferentes modos de acceso al conocimiento y las modalidades que incorporan la virtualidad y la semipresencialidad.

• Las estrategias y los proyectos implementadas para el fortalecimiento del ingreso, la permanencia y el egreso en el contexto de la pandemia, y las continuidades y discontinuidades en la postpandemia.