La enseñanza en la Universidad adquiere características distintivas respecto a otro tipo de instituciones educativas, entre otras por estas razones: suele ser responsabilidad de un equipo o cátedra; la cátedra posee formalmente una posición jerárquica para sus miembros; lxs docentes noveles ingresan a temprana edad a la cátedra; las clases se dividen en teóricas y de TP.
Varias preguntas se derivan de esta enumeración de razones distintivas: esta particular forma de agrupamiento ¿incide en la propuesta de enseñanza?; ¿cómo adquieren lxs docentes noveles su expertiz como enseñantes?; ¿qué acciones son habituales desde el interior de las cátedras para formar a sus cuadros nóveles?; ¿cómo viven lxs noveles su experiencia formativa como enseñantes?; ¿qué buenas prácticas de funcionamiento de una “cátedra” puede sistematizarse de experiencias realizadas?
Otra variante derivada de la misma cuestión es la intervención institucional para la formación de lxs docentes noveles en su expertiz como enseñantes. Desde este lugar también es posible formular interrogantes: ¿es responsabilidad de las instituciones universitarias la formación de sus cuadros nóveles?; ¿cómo se articulan las propuestas institucionales de formación de los cuadros nóveles con las demandas que generan la propias cátedras?; ¿qué buenas prácticas institucionales pueden sistematizarse de experiencias realizadas en la formación de cuadros nóveles?
Este grupo de trabajo aspira a sistematizar, problematizar y poner en debate estas preguntas a los efectos de visibilizar los aspectos que suelen permanecer algo ocultos en la constitución y funcionamiento de los equipos de trabajo que enseñan como cátedras y en el lugar que asumen las instituciones universitarias en la formación de sus cuadros nóveles.
En virtud de ello se pretende proponer mesas de ponencias en las siguientes temáticas:
a) La cátedra universitaria como equipo de enseñanza universitaria
b) Los cuadros nóveles en las cátedras universitarias
c) La formación de los cuadros nóveles como enseñantes