Partiendo de un enfoque multidimensional y postdigital, este trabajo aborda la hibridez en la educación superior como un fenómeno complejo. Analiza un dispositivo de formación docente, desarrollado por el Centro de Innovación en Tecnología y Pedagogía de la Universidad de Buenos Aires, que promueve estrategias híbridas de enseñanza. A través de un enfoque cualitativo, basado en entrevistas en profundidad y la teoría fundamentada, se exploran las experiencias de creación de estos cursos en el contexto postpandémico. El análisis se estructura en cuatro áreas clave: la redefinición del contexto educativo postpandémico, la integración de aperturas sensoriales para aprendizajes expandidos, nuevas representaciones de la hibridez y proyecciones hacia futuros educativos innovadores. La hibridez educativa no se concibe como una simple combinación de formatos, sino como una oportunidad para repensar las prácticas docentes y proyectar futuros inclusivos y transformadores. El estudio destaca cómo este dispositivo fomenta la reflexión crítica sobre el rol docente y la innovación en la enseñanza universitaria, ofreciendo a los docentes itinerarios de experimentación pedagógica. Las conclusiones subrayan la importancia de un enfoque relacional y dinámico para comprender los procesos emergentes de hibridación en la educación superior, en un escenario postdigital en constante evolución. Palabras clave: hibridez educativa, formación docente, postdigital, enseñanza híbrida, innovación pedagógica, educación superior