Desde hace unos años, la enseñanza en la universidad dejó de ser una preocupación exclusiva de la formación para constituirse en un campo de estudio. Desde distintos enfoques tanto cognitivos como desde la alfabetización académica o de los nuevos estudios de literacidad, la pregunta sobre los desafíos de aprender en la universidad se erigen como centrales. La pandemia por COIVD 19 colocó este tema en el centro de la escena y los desafíos migraron de la presencialidad hacia la virtualidad. Este pasaje trajo consigo un proceso de adecuación que puso en tensión tanto los abordajes institucionales como las estrategias de enseñanza.
En este sentido, este grupo de trabajo se propone indagar:
las estrategias que ponen en juego los estudiantes ingresantes para aprender. Estudiantes atravesados por el tiempo de la pandemia que transitaron su experiencia de educación secundaria o bachillerato en emergencia sanitaria y que hoy ingresan a una institución que abordó la enseñanza desde otro formato escolar.
• La constitución de los procesos escriturales. El aprendizaje en la pandemia trajo
consigo el desarrollo de estrategias que se adecuaron a una determinada gramática de producción situada en los entornos mediados por tecnología: textos cortos y generales, lecturas rápidas y de barrido, presentaciones orales con soporte gráfico en formato digital, entre otros. "La vuelta a la presencialidad" nos coloca en el interrogante: ¿cómo abordamos, desde el plano de la enseñanza, el proceso escritural académico con un sujeto que ha venido aprendiendo en un escenario de emergencia, digital y de encierro?