Este trabajo observa y dialoga con producciones de autores que teorizan desde los campos de la Pedagogía y la Didáctica, la Sociología, las Ciencias de la Comunicación, las Artes y Tecnologías, en torno a las propuestas didácticas y registros experienciales de los modos de enseñanza implementados en el contexto de pandemia. La Especialización en Lenguaje radiofónico, que se dicta como último taller de especialización en la carrera de Comunicación Social de la Universidad Nacional de La Matanza supone la realización y puesta en el aire de productos radiofónicos “en vivo” y la profundización de la investigación periodística con lenguaje radiofónico. Pero, en tiempos de pandemia y aislamiento social, y frente a la imposibilidad de asistir tanto al estudio aula de radio como a la emisora, la propuesta académica - que en esta ponencia se analiza- sufrió variaciones importantes que obligaron a repensar no sólo los contenidos del taller sino también la modalidad de realización, las herramientas técnicas con las que contaban los estudiantes en sus domicilios y la capacitación docente para abordar nuevas formas de hacer radio, sin estudio de radio disponible. Este taller también requiere del seguimiento y presencia de los docentes en el momento de la puesta en el aire en vivo del material elaborado en las horas de cursada, por lo que la evaluación y corrección se realizan de manera constante y progresiva. El objetivo fundamental de la especialización es que los realizadores alumnos logren fluidez y profesionalismo en la producción de piezas radiofónicas, para egresar de la carrera con los conocimientos específicos y prácticos que se presentan en este recorte del campo laboral. Los cambios realizados en la cátedra se dieron en paralelo y en sintonía con las modificaciones que los grandes medios de comunicación debieron hacer. La dificultad radicó en los recursos técnicos con los que contaban los estudiantes para llevar adelante las transmisiones radiofónicas y las investigaciones periodísticas que se requerían para completar la experiencia. Por otro lado, el factor humano -fundamental para el trabajo en equipo en radio- representó otro de los desafíos que la virtualidad puso en el foco de atención durante el proceso de aprendizaje.