El trabajo presenta resultados de un estudio de caso sobre la virtualización de la enseñanza “de emergencia”, como respuesta a la interrupción forzosa del dictado de clases presenciales en el contexto de la pandemia por COVID-19. El caso analizado corresponde al nivel de posgrado de la Universidad Nacional de Tres de Febrero (UNTREF), en Argentina. La estrategia metodológica empleada fue de carácter cuali-cuantitativa y descriptiva. El trabajo de campo se desarrolló en tres momentos: el primero, realizado en agosto de 2020, consistió en la aplicación de un cuestionario autoadministrado en forma online al universo de docentes de posgrado que dictaron clases en el primer semestre de 2020; el segundo, entre marzo y abril de 2021, consistió en la aplicación de un cuestionario autoadministrado en forma online al universo de estudiantes de posgrado que se inscribieron a cursos en el segundo semestre de 2020 y otro a docentes de posgrado que dictaron clases en ese mismo semestre; y el tercer momento se desarrolló a través de entrevistas grupales a docentes del posgrado, durante los meses de marzo y abril de 2022. El estudio da cuenta de las características que adoptó el proceso de virtualización en términos de la modalidad de cursada y utilización de recursos tecnológicos, las limitaciones y readecuaciones en la dinámica de desarrollo de los cursos, y su impacto en la experiencia de enseñanza y aprendizaje. Se destacan aspectos tales como el impacto en la organización del modelo pedagógico, en tanto que la mayoría de los docentes debió introducir cambios en su materia para adaptarla a las nuevas demandas de la virtualidad, como así también las capacidades desarrolladas en la creación y puesta en valor de distintas prácticas y herramientas pedagógicas y tecnológicas. Se destacan aprendizajes para el futuro desempeño docente, como frutos de la experiencia de virtualización: el aprendizaje de soportes digitales novedosos que podrán emplearse en la enseñanza presencial, de manera de combinar el dictado regular con herramientas que provee la virtualidad, y la incorporación de herramientas tecnológicas que pueden sostenerse para mejorar la interacción con los estudiantes. También se relevó una valoración positiva por parte de estudiantes respecto de la flexibilidad que otorga la virtualidad, por la ubicuidad, por la ampliación de posibilidades que brinda y la puesta en disposición de múltiples y variados recursos que pueden ser recuperados en cualquier momento para su utilización, aunque una parte importante del estudiantado y de los y las docentes sostienen la importancia de un mayor tiempo sincrónico. Los comentarios dan cuenta de la aún insuficiente madurez de la modalidad, de la necesidad de reorganizar en forma estructural las carreras, de planificar las distintas actividades en forma de un modelo integral y de asegurar la disponibilidad de recursos para incluir diferentes tipos de dispositivos. Otros aspectos identificados son las posibilidades y efectos que brindan los modelos híbridos en cuanto a la federalización e internacionalización del dictado de cursos. Finalmente, se analizan las potencialidades, limitaciones y perspectivas futuras de la virtualización educativa en la emergencia.