En trabajos anteriores hemos indagado -en el marco de diversas experiencias de enseñanza- acerca de las representaciones sobre los sujetos y sobre las prácticas de lectura y escritura que se ponen en juego en trayectos formativos anteriores y propios de la educación superior. Frente al desafío de inclusión de un sistema universitario y terciario como el argentino -diferente a los del resto de la región- que propicia el acceso y la continuidad en los estudios superiores de jóvenes de todo el espectro social, con principios centrales como el de la gratuidad y frente a las transformaciones culturales y a las nuevas demandas que supone la obligatoriedad del nivel secundario (Ley de Educación Nacional Nro. 26206/2006) resulta relevante la revisión de los dispositivos pedagógico-didácticos que se ponen en juego en los distintos momentos de un proceso complejo que hemos denominado "zona de pasaje" (Bombini, 2009 y Bombini y Labeur (2017) sobre el que nos proponemos en este trabajo avanzar en términos de su definición, de su sentido estratégico respecto del desafío de inclusión que mencionábamos y respecto de los aportes y desarrollos realizados en tiempos pre, durante y pospandemia en tanto nuevas condiciones para el desarrollo de configuraciones didácticas novedosas que deben ser objeto de análisis y reflexión en clave de prácticas de enseñanza.