“La pandemia puso en evidencia un conjunto de desafíos y carencias que antes de ella se intuían y que ahora se tornaron evidentes. Desde las dificultades para la comprensión de consignas administrativas hasta la comprensión de textos complejos, elaboración de textos académicos, resolución de problemas; todas ellas muestran a un estudiantado que se presenta ajeno a la gramática universitaria. De manera que, poder conocer cómo acceder a la educación superior, permite repensar las prácticas tanto administrativas como de enseñanza.” (Sotelo, Lucrecia, PEID “Estrategias de Intervención social para el Desarrollo de Condiciones para la Accesibilidad a la Educación Superior, presentación) Con esta ponencia, se busca rescatar el valor de la educación virtual, en particular las posibilidades de la educación en contextos híbridos, lo que ¿clásicamente? Se ha denominado “blended learning”, tomando en cuenta las condiciones creadas por la pandemia Covid-19 en los 2020 y 2021, que supusieron una detención de las actividades presenciales en todos los niveles del sistema educativo en escala mundial, y su reemplazo por diversos formatos de clase virtual brindados a través de entornos virtuales de enseñanza y aprendizaje y plataformas de comunicación a distancia del estilo de Zoom, Meet de Google, o las videollamadas colectivas de WhatsApp, o aplicaciones similares. Se propone incorporar a los componentes de la accesibilidad a la educación superior, el uso de aulas híbridas. La opción híbrida se propone aquí como una modalidad que llegue para quedarse, tomando las experiencias de los procesos de aislamiento que se practicaron en la pandemia, y teniendo en cuenta que una de las conclusiones de los años 2020 y 2021 es aquella que se ha referido más arriba: nuestras sociedades, nuestro sistema económico, y por ende nuestros sistemas educativos, no soportarían nuevamente, ni política ni económicamente, ni aún menos en la psicología de los individuos, medidas de aislamiento al estilo del ASPO (Aislamiento Social Preventivo y Obligatorio) ni DISPO (Distanciamiento Social Preventivo y Obligatorio). Asimismo, su implementación contribuiría de modo consolidado al uso de Tecnologías de la Información y la Comunicación como parte de los programas de Accesibilidad de las instituciones universitarias. BIBLIOGRAFÍA Area-Moreira, Manuel: La enseñanza remota de emergencia durante la COVID 19. Los desafíos postpandemia en la educación superior. Propuesta educativa, Vol, 2, Núm. 56, 2021, Julio-Noviembre, pp 57-70. Facultad Latinoamericana de Ciencias Sociales. Buenos Aires, Argentina Bermúdez, Gisella: Ambientes De Aprendizaje Mediados Por Tic, Virtuales, E-Learning, Híbridos o Blended-Learning - Bertoni, María Julia - maria.bertoni@bue.edu.ar - Ministerio de Educación del GCBA, Argentina - ¿Seremos capaces de construir una “nueva normalidad” educativa? Propuesta Educativa, vol. 2, núm. 54, pp. 31-41, 2020 - Facultad Latinoamericana de Ciencias Sociales Consejo Superior UNPA: Resolución N.º 051/22-CS-UNPA: Aprueba los lineamientos generales, metodología y cronograma para la elaboración del Plan de Desarrollo Institucional de la Universidad Nacional de la Patagonia Austral período 2022-2027. https://sputnikvaccine.com/esp/about-vaccine/ https://www.paho.org/es/temas/coronavirus/brote-enfermedad-por-coronavirus-covid-19 https://dle.rae.es/invertir VI Jornadas latinoamericanas de Literacidad, 6/9/2022, encuentro virtual.- México/Argentina.