Este Grupo de Trabajo integrado por docentes, investigadores y estudiantes de la UNSAM, llevamos adelante líneas de investigación vinculadas a la clínica psicopedagógica, psicopedagogía en ámbitos de salud y su articulación con educación y uso de la tecnología, neurodesarrollo y dificultades del aprendizaje desde una perspectiva interdisciplinaria y multicultural.
Se pondrán en discusión distintas disciplinas, la psicopedagogía, la psicología del aprendizaje, el enfoque sociocultural, la psicolingüística cognitiva que estudia los procesos involucrados en la adquisición, comprensión, producción y del lenguaje oral y escrito, la neuropsicología con sus conceptos fundamentales de plasticidad cerebral y epigenética, y las teorías del desarrollo desde una perspectiva ecológica que llevan a proponer intervenciones complejas, no solo focalizadas en el niño sino en su contexto de desarrollo y la comunidad a la que pertenece (Bronfrenbrenner, 1991). La neurociencia contemporánea denomina períodos sensibles a aquellos que definen momentos importantes de organización estructural y funcional neural. Estos períodos sensibles se dan durante los primeros años de desarrollo. Luego “continúan abiertas las oportunidades de reorganización plástica y de aprendizaje, aunque con grados menores de libertad y mayor esfuerzo” (Lipina S y Segretin MS, 2015).
El crecimiento y desarrollo, resultantes de la sinergia entre un código genético y las experiencias de interacción con el ambiente, van a permitir el progreso de habilidades sociales, emocionales, cognitivas, sensoperceptivas y motoras que serán la base para los aprendizajes posteriores.
Actualmente requieren de la atención psicopedagógica múltiples fenómenos como los vinculados a la vulnerabilidad social, al fracaso escolar, las dificultades de aprendizaje, la deserción escolar, la violencia social, las nuevas configuraciones vinculares, la sobrevida de pacientes de alto riesgo (por ejemplo prematuros), los avances médicos, como trasplantes etc. que presuponen desarrollos particulares.
La institución escolar es una de las primeras detectoras de problemáticas que presentan los niños. Se requiere de estrategias preventivas conjuntas con el equipo de Salud con el fin de monitorear las trayectorias educativas de los niños colaborando en la construcción de comunidades inclusivas que garanticen la equidad y el acceso a los aprendizajes desde la perspectiva de la aceptación de las diferencias.
Se pondrán en interacción conceptos como el de zona de desarrollo próxima de Vigotzcky (1996), el aprendizaje significativo (Ausubel, 1983), el modelo de construcción integración (Kintsch, 1988) que marca el carácter interactivo entre el texto y los conocimientos y objetivos del lector, y el juego como práctica subjetivante (Rodulfo y Pelento, 1989) y como espacio de construcción de saberes y estrategias (Feld, 2015).
Se convocará a la presentación de trabajos a grupos de investigación nacionales e internacionales que abordan está temáticas de manera sistemática, reuniendo evidencias y elaborando propuestas altamente originales y significativas.