Introducción: El presente escrito surge a partir del interés por ampliar la investigación iniciada en el 2018 en la cual se buscó caracterizar el desarrollo cognitivo (DC) y desempeño académico (DA) de N,NyA que presentaron antecedentes neonatales y distintos niveles de vulnerabilidad psicosocial. Esta población fue atendida en el Consultorio de Seguimiento de Recién Nacido de Alto Riesgo perteneciente al servicio de Pediatría de un Hospital Público de segundo nivel de la ciudad de La Plata. En el seguimiento, se propone el acompañamiento de N,NyA y sus familias con intervenciones profesionales en las áreas de atención temprana, psicomotricidad y psicopedagogía. El abordaje supone una modalidad transdisciplinaria y perspectiva ecológica y transaccional del desarrollo desde su nacimiento hasta la pubertad. En esta oportunidad, se buscará analizar la evolución del DC de los pacientes evaluados en 2018 que culminaron el seguimiento en la pubertad. Metodología: El enfoque del presente estudio es de tipo longitudinal y cuantitativo. La muestra consta de 11 pacientes que cumplimentaron el seguimiento hasta la pubertad, y realizaron por lo tanto, la evaluación cognitiva de cierre del seguimiento. Para realizar el análisis comparativo de la evolución del desarrollo cognitivo particular de estos pacientes, se recolectaron datos provistos por las puntuaciones compuestas y escalares de los índices y subtests de las baterías de Inteligencia Weschler, versión III, IV, WISC V y versión para pre-escolares III y IV (según el momento evolutivo/escolar en que se realizó la evaluación y la edición más reciente utilizada por la comunidad disciplinar), administradas en evaluaciones psicopedagógicas en el momento de ingreso al área de Psicopedagogía (6-8 años) y se cumplimentó con las nuevas evaluaciones al egreso del área de Psicopedagogía respectivamente (11-12 años). Resultados: La mayor parte de los N,NyA que presentaron niveles promedio en el DC al inicio del seguimiento con psicopedagogía, mantuvieron el mismo perfil cognitivo de fortalezas y desafíos. Por otro lado, también alcanzaron un buen desempeño en las propuestas pedagógicas escolares, evidenciando una adecuada trayectoria educativa e ingresando en todos los casos al nivel secundario. Conclusiones: Se confirma la importancia del seguimiento transdisciplinario, ecológico y en red, de pacientes que presentaron antecedentes neonatales y distintos niveles de vulnerabilidad psicosocial desde el nacimiento hasta el ingreso al nivel secundario. Este seguimiento permite garantizar una adecuada trayectoria escolar primaria e ingreso al nivel secundario, en vistas a una mejor inserción en su comunidad. El abordaje no sólo debe considerar los períodos críticos sino también aquellos sensibles del desarrollo cognitivo desde la complejidad que caracteriza la intervención psicopedagógica.