Esta investigación se propuso describir el desarrollo inicial de la lectura, la escritura y las habilidades matemáticas por medio del análisis de sus predictores y facilitadores en niños del último año de nivel inicial que asistieron al Hospital de Niños Dr. Ricardo Gutiérrez pre y post pandemia por COVID-19 y las características de su contexto alfabetizador hogareño. Como equipo formado y conformado inicialmente en el HNRG y siendo, en su mayoría, docentes de la carrera de Psicopedagogía en las Prácticas Profesionales en Salud, la pandemia fue un fenómeno que generó múltiples preguntas. Teniendo en cuenta que las prácticas escolares y los contextos familiares se vieron profundamente atravesados por la situación, el equipo consideró relevante profundizar en la descripción de los cambios que pudieran evidenciarse, para identificar necesidades de las infancias y diseñar así apoyos oportunos para acompañar sus trayectorias de aprendizaje. En 2020, se propuso este estudio exploratorio-descriptivo, observacional, de campo, con componentes prospectivos (respecto de la situación durante /post pandemia) y retrospectivos (respecto del desempeño de habilidades pre-pandemia 2018/2019). Se consideró un enfoque metodológico cuali-cuantitativo. Se contempló también la caracterización sociodemográfica de la muestra que permitió conocer más en profundidad aspectos que intervienen directamente como facilitadores de los aprendizajes explorados. El estudio se inscribe en un proyecto macro de desarrollo y validación de la Evaluación Integrada de Pesquisa para Preescolares (EIPP), en el que las investigadoras trabajan desde 2011. Esta herramienta de pesquisa, que sirvió de instrumento, explora particularmente la presencia de predictores y facilitadores asociados a las habilidades a evaluar. Un resultado relevante del análisis sociodemográfico reveló que en ambas muestras, el 30% de las familias participantes viven en condiciones de hacinamiento. A su vez, sobre la presencia de libros infantiles en los hogares, el 53,3% de las familias consultadas pre pandemia refirieron tener más de 5 libros en la casa, mientras que ese porcentaje resultó ser del 38% para la muestra 2021-22. Por otra parte, se esperaba encontrar cambios en aquellos predictores y facilitadores con mayor dependencia del contexto y de las oportunidades (como el aislamiento de 1° fonema y la lectura y escritura de números); mientras que no se esperaba hallar cambios significativos en aquellos con menor dependencia del contexto (como la subitización o el aislamiento silábico). Algunos resultados parecían ajustarse a estos supuestos y otros no; por ejemplo, tanto la población evaluada en 2018-19 como en la muestra 2021-22, entre el 65 y el 70% lograban la puntuación máxima en la prueba de aislamiento silábico. La lectura y escritura de números fue lograda en su puntuación más alta por el 61% en 2018-19, y por 76% en 2021-22. Respecto de los conocimientos matemáticos tempranos, el 45% de aquellos evaluados en 2018-2019 lograba una puntuación máxima, siendo este porcentaje del 57% en la muestra de 2021-22. Sin embargo, un dato muy relevante fue que estadísticamente, no hubo diferencias significativas entre las muestras. Esto cuestionó los supuestos del equipo -y del discurso social del momento- y abrió nuevas preguntas y discusiones a profundizar.