ISBN: 978-987-47448-6-9
DAR FORMA A UN FUTURO DEMOCRÁTICO
Presentación Actas del III Congreso Internacional de Ciencias Humanas
Los días 6, 7 y 8 de noviembre de 2024 se realizó en el campus Miguelete de la UNSAM el III Congreso Internacional de Ciencias Humanas, cuyo tema general fue “Dar forma a un futuro democrático: sujetos, saberes, instituciones”. Esta consigna ratifica el compromiso y la necesidad para las Humanidades de tomar la palabra en un mundo complejizado por transformaciones radicales de la existencia.
El Congreso ya se ha transformado en un hito que reúne a investigadorxs, docentes, profesionales y artistas argentinos/as y extranjeros/as vinculados/as al área de las Ciencias Humanas. En esta ocasión la pregunta por el futuro se impone ante la aceleración de procesos extremos del presente como la inteligencia artificial y la destrucción del medio ambiente, por no decir el resurgir bélico. Los pronósticos inquietantes de esta época son una oportunidad para estrechar diálogos entre saberes en el espacio universitario y más allá de éste. Hace falta compartir y renovar los conceptos, imágenes, razonamientos y afectos para habitar el porvenir de una mejor manera. La pregunta por el futuro tiene múltiples anclas dependiendo del punto de vista espacio temporal de quienes reflexionan. Por eso es importante que no descansemos en construcciones con aires de unicidad global. Al contrario, resulta fundamental que agudicemos las diversas posibilidades de pensar la temporalidad y lo deseable en las experiencias concretas de acción y estudio.
El “dar forma” nos invitó a pensar los resortes del cambio entre sujetos, saberes e instituciones. Todo esto tiene resonancias filosóficas, teóricas, políticas, históricas y artísticas; e incita a una interrogación pluralista para poner en suspenso un futuro automático desencadenado por el avance de las tecnologías y de las catástrofes naturales. Entre estos males, cabe destacar el estado de máxima alerta y miedo en la existencia humana y la unilateralidad en la percepción distópica de un futuro lejano que se volvió de repente cercano.
El Congreso se propuso como un espacio para la actualización interdisciplinaria y también tomar la palabra y no disociar la pregunta por el futuro de una apuesta práctica por la democracia como forma política de la comunidad.
Educación, Políticas públicas, Historia Conceptual, Discapacidad, Género, Comunicación, Psicopedagogía, Salud e Infancias, Lenguajes y Medios, Literatura Infantil y Extractivismo, fueron algunas de las áreas temáticas abordadas por los cuarenta y siete Grupos de Trabajo del Congreso. Durante las tres intensas jornadas de actividades participaron 2.427 personas, se realizaron 1.170 ponencias, se presentaron 14 libros, hubo 22 paneles, 8 conferencias y se desarrollaron 2 talleres.
La inauguración del Congreso estuvo a cargo del rector de la UNSAM, Carlos Greco, la decana de la Escuela de Humanidades Silvia Bernatené y la directora del Laboratorio de Investigación en Ciencias Humanas, Silvia Grinberg.
El panel de apertura se tituló “Dar forma a un futuro democrático: Imaginar lo común” y participaron del mismo Hilda Sabato, Mario Di Paolantonio,Verónica Gómez y Gabriel Giorgi. En esta ocasión Sabato, historiadora e investigador superior del Conicet, señaló: “La reactualización de visiones autoritarias y dicotómicas de la Nación, junto con un cuestionamiento a la ampliación de derechos y un debilitamiento creciente del pluralismo democrático, hace que poco quede de la democracia como fundamento de nuestro vivir en comunidad”. Por su parte Di Paolantonio, doctor en Educación y docente de la Universidad de Toronto, reflexionó: “Estas instituciones arquetípicas se están agotando y ya no parecen tener sentido. No es que la educación y la democracia hayan existido en un estado más plural e idílico. El proyecto educativo democrático siempre fue un esfuerzo imperfecto y contingente”. A su turno Gómez, Jueza de la Corte Interamericana de Derechos Humanos y docente de la Escuela de Humanidades de UNSAM, advirtió: “Esta muy claro que ahora vamos a ver a la igualdad en jaque, vamos a ver nuevas formas de desigualdad y discursos en lo político con una visión extractivista en lo económico, lo informativo y lo material”. Finalmente, Giorgi, crítico cultural e investigador del Conicet, propuso: “La escucha, si tiene algún poder, es el de situarse en el umbral entre lo audible y lo inaudible. Entrenar la escucha para el trabajo de reorientación, incluye la no escucha. Es el espacio de incertidumbre y de reorientación lo que la literatura puede ofrecer al futuro”.
Entre las muchas actividades que se realizaron en este III Congreso Internacional de Ciencias Humanas tuvo lugar la celebración del aniversario número 25 de la creación de la Escuela de Humanidades. Con motivo de este festejo se presentaron dos desarrollos del Laboratorio de Investigación en Ciencias Humanas en el marco del Proyecto de Unidad Ejecutora (PUE) “Perspectivas y prospectivas de futuro: un Atlas digital de lenguajes, categorías y experiencias”. Una de estas iniciativas es el Léxico crítico del futuro y la otra es la muestra del Atlas iconográfico del futuro “Figuraciones del porvenir”.
El Léxico crítico del futuro es una obra colectiva publicada por UNSAM Edita en la que más de cien investigadores/as con distintas filiaciones académicas de nuestro país y del extranjero crearon esta obra colectiva y polifónica, editada por Andrés Kozel, Marina Farinetti y Silvia Grinberg. El libro es un esfuerzo conjunto por reflexionar y abrir una interrogación franca y plural sobre las palabras con las que se piensa el futuro. Incluye 130 entradas compuestas por un texto explicativo-argumentativo y un cierre en el que se sugieren remisiones a otras entradas, lo que facilita la composición de constelaciones temáticas. La presentación de este libro estuvo a cargo de los/as investigadores/as y autores/as Flavia Costa, Ezequiel Gatto, Andrés Kozel, Francisco Naishtat y Silvina Vidal. Durante la actividad plenaria también se inauguró la muestra Figuraciones del porvenir, un proyecto inspirado en el Atlas Mnemosyne del historiador de arte alemán Aby Warburg, realizada por muchxs de los autores del Léxico crítico del futuro. De la apertura de esta muestra participaron Laura Malosetti Costa, decana de la Escuela de Arte y Patrimonio (EAyP) de la UNSAM y Mariela Tzeiman, diseñadora, artista visual e integrante del LICH.
En este volumen publicamos las Actas de las ponencias que se presentaron durante el III Congreso Internacional de Ciencias Humanas. Les invitamos a su lectura y a seguir pensando juntos/as nuevos proyectos y espacios de encuentro para aportar nuestro trabajo desde las Humanidades con el fin de construir un futuro habitable por todos/as.
Silvia Bernatené Silvia Grinberg Marina Farinetti
Decana de la Escuela de Humanidades Directora del LICH Vice Directora del LICH
María del Carmen Pérez.
Norma Oro.
La construcción de una sociedad democrática requiere ciudadanos preparados para ejercer plenamente la ciudadanía, lo que implica entre otras cosas poder interpretar los textos que circulan socialmente y poder producir los textos que como ciudadano les son requeridos. Sabemos que esta construcción es un proceso que se inicia en los primeros años de vida y por ende de educación.
Pensar este proceso de enseñanza desde el nivel inicial implica crear situaciones donde se desarrollen las prácticas sociales de lectura y escritura, poniendo en primer plano su sentido, es decir por qué y para qué se lee. No se trata de enseñar las letras desde el inicio, sino en formarlos como practicantes de la cultura escrita. Reconocer los textos donde se busca información como diferentes de aquéllos donde se disfruta de una historia, cómo se distingue un mensaje con instrucciones de una lista para hacer las compras. Hay niños y niñas que en su entorno familiar y social presencian prácticas de lectura y escritura desde que nacen, otros tienen un contacto más restringido o ausente. Es en este punto donde se plantea la reflexión de la propuesta: el rol del nivel inicial para la distribución igualitaria de los saberes.
Los alcances de la alfabetización en el sistema educativo son motivo de diferentes argumentaciones desde distintos ámbitos de la sociedad, en relación a este trabajo interesa recuperar la experiencia y las reflexiones que se generan en el desarrollo de las distintas prácticas relacionadas con la alfabetización en el nivel inicial orientadas hacia estas finalidades
• Profundizar acerca de cómo capitalizar la diversidad de experiencias con la cultura letrada que traen los niños y las niñas desde su entorno social, para continuar la construcción en el nivel inicial.
• Aportar a la democratización del ingreso al conocimiento, garantizando desde el nivel inicial prácticas de lectura y escritura de manera autónoma y crítica de los textos que circulan socialmente.
En este marco pragmático nos posicionamos como GT desde la investigación social y educativa. La finalidad de relevar y difundir propuestas que den cuenta de aspectos cualitativos y cuantitativos de las prácticas de alfabetización inicial. Dado la particularidad de diferentes enfoques teóricos deseamos posicionarnos en los alcances a partir de lo descriptivo y explicativo. Abrimos el campo conceptual visibilizando prácticas sociales del lenguaje en las propuestas y prácticas en la enseñanza, los hechos y las cosas que nos rodean y las preguntas que nos hacemos acerca de ellos. El posicionamiento adoptado centralmente es en el eje de la ciudadanía, el interpretar y poder producir los textos que circulan socialmente. Esto se ha de lograr con la centralidad de la alfabetización inicial desde la enseñanza en los primeros años.
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