RESUMEN El trabajo analiza Modelos Mentales Situacionales de Análisis de Problemas de Intervención en Integración escolar de Agentes Psicoeducativos - Psicólogos Educacionales y Psicopedagogos -, que trabajan en la interfase Educación Especial y Escuela Común - nivel inicial, primario y secundario -, tomando parte y siendo parte de la construcción de dispositivos, configuraciones o proyectos. Se sitúan en el entrelazamiento e hibridación de dos o más Sistemas de Actividad complejos, heterogéneos y diferentes. Las categorías de análisis se sustentan en el enfoque de los Modelos Mentales y el cambio cognitivo en contexto educativo (Rodrigo), articulado con la Teoría Histórico Cultural de la Actividad en su tercera generación (Engestrom). La indagación se enmarca en la formación de psicólogos para la investigación psicoeducativa, que desarrolla el Proyecto Los psicólogos y la fragmentación de la experiencia educativa: modelos mentales y sistemas de actividad para el análisis y la intervención en problemas situados en contextos, con sede en la Universidad de Buenos Aires, a través del recorrido por una asignatura de carácter electivo y una de carácter obligatorio, en las que los psicólogos en formación participan en espacios de articulación teórico-práctica e intercambio de experiencias entre contextos educativos, que configuran comunidades de práctica de aprendizaje situado. El proceso forma parte del trabajo de deconstrucción y problematización con que la Psicología Educacional interpela a las situaciones educativas, a la escuela como dispositivo de gobierno del desarrollo de sujetos, y al propio saber disciplinar sobre lo escolar y la subjetividad en crecimiento. Se realizaron, por una parte, como parte de los Trabajos de Campo de Estudiantes de Psicología Educacional, quince tríadas de entrevistas en profundidad a docentes, directivos y agentes psicoeducativos de las mismas escuelas, en las que se organizan espacios y procesos de integración escolar. Se administraron, por otra parte, veinte Cuestionarios de Situaciones Problema de Intervención en Integración Escolar, a un conjunto de agentes educativos y psicoeducativos que trabajan conjuntamente en espacios escolares de la interfase, lo cual se complementó con entrevistas y observaciones de la dinámica institucional. Se analizaron los datos extraídos de las fuentes mencionadas con la Matriz Multidimensional de Análisis de Dimensiones, Ejes e Indicadores de Profesionalización de Agentes Psicoeducativos (Erausquin, Basualdo). Se exploraron fortalezas y nudos críticos, obstáculos y desafíos, círculos reproductivos y aperturas para el ?aprendizaje por expansión?, según las siguientes condiciones: a) problemas de conducta o trastornos emocionales tipo TGD de alumnos ?a integrar?; b) escuelas públicas o privadas, c) Nivel Socio Económico y desarrollo cultural de las familias; d) contexto urbano o suburbano; e) acciones con o sin proyecto explicitado y a evaluar; f) acciones con o sin ayudas, acompañamientos, tutorizaciones sistemáticos; g) acciones con o sin reflexión sobre la práctica y supervisión sistemáticas; h) niveles de enseñanza; i) edades de los alumnos. Los hallazgos destacan: complejidad de las situaciones problema, fuerte impacto del contexto social y de la pobreza en la perspectiva del aprendizaje y de la subjetivación, oportunidad para el desarrollo del perspectivismo y la descentración del propio punto de vista, multicausalidad, dificultad para la construcción de hipótesis explicativas, con fracturas en la historización del propio sistema de actividad en sus intervenciones sobre los problemas y dificultades en la identificación y resolución de dinámicas intersubjetivas conflictivas y dilemas éticos, así como la tendencia a reducirlas al diagnóstico estructural de individualidades ?en déficit?. En la intervención, el desafío mayor reside en la actividad conjunta, en la inter-agencialidad y co-responsabilidad por el proceso y el producto, desde la decisión inicial hasta la evaluación y reflexión sobre lo actuado; en la fundamentación de herramientas utilizadas y en el análisis y atribución de los resultados.