Desde 2014, año de inicio de la carrera de Arquitectura en UNSAM, las Jornadas de Reflexión Académica se instalaron como un espacio de intercambio, comparación, aprendizaje y actualización de aspectos pedagógicos y didácticos en el seno de la carrera. Es objeto de esta presentación el conjunto de acciones e instrumentos diseñados durante los últimos tres años con miras a proponer una innovación curricular capaz de sostener actualizaciones disciplinares y pedagógicas. De tal forma, se planificaron talleres de participación e instrumentos de guía y registro de los procesos –tanto por áreas de conocimientos (articulación vertical) como por niveles (articulación horizontal)– con el fin de fortalecer y actualizar contenidos, marcos teóricos, actividades prácticas, modalidades de enseñanza, articulación entre asignaturas, verificación de dedicaciones horarias de interacción pedagógica y autónomas. La experiencia que se está transitando permite evaluar el aporte de cada asignatura en la formación de profesionales de la Arquitectura en función de las demandas de las competencias a formar, de las particularidades en el Perfil de graduado propuesto por la carrera, posibilitando la visualización de contenidos, la caracterización de espacios de formación práctica, la vinculación con espacios extracurriculares, el aporte y articulación con formación experiencial, los espacios compartidos entre Formación-Extensión y/o Formación-Investigación. Estos procesos demandan una participación activa de todos los equipos docentes e implican la conceptualización de aquello que debe alcanzarse para proponer modalidades y herramientas que, en la simultaneidad de las decisiones, faciliten los diálogos. En tal sentido, la planificación de los encuentros contempla tanto espacios de capacitación como de análisis y consenso de los instrumentos y modalidades de intercambio. A nivel operativo, las cuatro áreas de conocimientos que integran el currículo de formación de un/a Arquitecto/a –lideradas por un/a coordinador/a– conforman núcleos de reflexión que definen las transformaciones de sus programas pedagógicos con propuestas disciplinares, didácticas y pedagógicas para las actualizaciones demandadas. La intersección entre áreas se produce a partir de los intercambios planificados y los registros que dan cuenta de las transformaciones, de la reducción y redistribución de contenidos por superposiciones o ausencias, del dimensionamiento de la intensidad del aprendizaje de un mismo contenido según su consideración temática y su aplicación, de decisiones respecto a la intensidad de la formación práctica en cada asignatura y su correlación con espacios similares en otras áreas, del perfil de ingreso y egreso de cada asignatura, de la gradualidad, intensidad e incidencia de la relación teoría-práctica en la formación de las capacidades requeridas por el perfil de título. Por último, cabe destacar que el tratamiento de estos temas y su comunicación incluyen no solo la descripción de los antecedentes en la carrera, la formación y la participación docente, la organización de los talleres que conforman las Jornadas de Reflexión Académica, los instrumentos de orientación y de registro de resultados, sino también la evaluación de estos procedimientos que posibilitan la corrección y reestructuración de modalidades de implementación para el cumplimiento de los objetivos.