El objetivo del presente trabajo es contribuir al conocimiento del proceso de alfabetización temprana en español en niños de sectores en desventaja económica-social, y analizar los resultados de la implementación de un programa destinado al desarrollo de habilidades relativas a la lectura y la escritura inicial. Consiste en un estudio longitudinal de 2 años y medio de duración , con un diseño pre-post test en el cual se evaluaron antes, durante y finalizada la intervención de la intervención, a 35 niños de 2 jardines, uno que conformaba el Grupo experimental (GE) y otro el Grupo control (GC), en las siguientes variables: ? habilidades metafonológicas (segmentación fonémica) y el conocimiento del sistema de escritura (correspondencias G-F), ? escritura y lectura de palabras y pseudopalabras ? comprensión oral de textos. Los niños del GE contaron con un programa en el cual se desarrollaron habilidades de conciencia fonológica, aprendizaje de letras, escritura, lectura y comprensión oral y escrita de textos; y el otro grupo (GC) recibía la enseñanza correspondiente al currículo oficial de la provincia. Se realizaron análisis de varianza de medidas repetidas de todas las variables para evaluar el impacto del programa en el grupo experimental. Los resultados obtenidos comparados con los de grupo control ponen en evidencia un incremento significativo en la mayor parte de las variables consideradas, habiendo partido de iguales condiciones en ambos grupos y con un 30% de diferencia en el desempeño de los niños, a favor del grupo experimental, al final de la intervención. Se discuten cuales podrán ser los mejores predictores de la alfabetización y el tiempo de trabajo en el aula para desarrollar éstas habilidades y prevenir futuros problemas en la ?apropiación? de la lectura y la escritura.