El trabajo presenta algunas reflexiones acerca del fracaso escolar (Baquero, 2000, Kalman, 2003), partiendo de la intervención realizada en el marco del proyecto ?Aprendizaje y Convivencia: co-construcción de estrategias de intervención entre Universidad y Escuelas?, del Centro de Extensión de Atención a la Comunidad, Facultad de Psicología, UNLP, en una escuela primaria pública de Gran La Plata, inmersa en un contexto sociocultural de alta complejidad (Piacente, 2002; 2006). Se recorta la co-construcción de problemas entre el equipo extensionista y los agentes educativos, y por otro lado las estrategias de abordaje. Tomando el sistema de actividad (Engeström, 1999, 2001) como unidad de análisis, se exploran las tensiones y quiebres en la práctica de los agentes. Se aborda la intervención (Erausquin 2002, 2006) a partir de la co-construcción de un nuevo sistema que resultó en un proyecto con foco en las Prácticas del Lenguaje, con docentes del 1° ciclo tomando aportes de la psicología cognitiva y la corriente socio histórica (Borzone et al, 2004; Marder, 2011, Vigotsky, 1988). La intervención, abre paso a un aprendizaje expansivo (Engeström, 1993, 1996) por parte de los agentes, a partir de la construcción de ?Equipos de Apoyo a Enseñantes? (Daniels, 2001) y contribuyendo a la formación profesional. Palabras clave: fracaso escolar; sistema de actividad; prácticas del lenguaje; aprendizaje expansivo.