Presentamos una revisión crítica de 47 investigaciones anglosajonas sobre leer y escribir en la formación inicial de docentes publicadas entre 1985 y 2010 en 33 revistas científicas internacionales, seleccionadas a partir de los siguientes criterios: a) que se encontraran indexadas en dos o más bases de datos de prestigio en la comunidad científica, b) que sus equipos editoriales pertenecieran a diferentes países anglófonos, c) que se repartieran en proporción similar entre aquellas que enfocan la formación de docentes, las prácticas comunicativas y los temas de educación general. El análisis de los artículos permite sintetizar aportes en relación con las concepciones y prácticas de lectura y escritura de los estudiantes y sus profesores, cómo “enseñar a enseñar” a leer y a escribir en las disciplinas, el rol de la lectura y la escritura en las prácticas de enseñanza y, finalmente, iniciativas institucionales para transformar creencias y acciones alfabetizadoras en este nivel. Esta ponencia ofrece información relevante para ponderar problemas y resultados locales con los del medio anglosajón. Asimismo, podrá contribuir a la reflexión de los formadores de formadores sobre cómo leer y escribir pueden potenciar, transformar u obstaculizar los procesos de enseñanza y aprendizaje en este ámbito.