Se reseñan 50 publicaciones sobre lectura y escritura en la formación docente, y sobre escribirpara aprender, encontradas en los archivos de 135 revistas científicas internacionales yen actas de seis congresos y jornadas nacionales sobre leer y escribir en el nivel superior.Según la bibliografía relevada, tres fundamentos justificarían incluir la enseñanza de lalectura y la escritura a lo largo y ancho de la educación superior: como procesos cognitivosnecesarios para el aprendizaje, como prácticas socialmente situadas de apropiación demodos de hacer y pensar en las disciplinas y como instrumentos políticos para acrecentarlas oportunidades de acceso y participación social de los alumnos. Las investigacionesseñalan que las concepciones de profesores y estudiantes sobre escritura y lectura incidenen la enseñanza y aprendizaje de tales prácticas. Según nuestro análisis, aunque lasexperiencias que se ocupan de la lectura y la escritura en la formación docente son escasas,poco institucionalizadas y no abarcan a todas las disciplinas, sus resultados muestran unmejor desempeño académico de los alumnos. Se considera que profundizar en accionesde esta índole favorecería la retención estudiantil, beneficiando además al resto de losniveles educativos en que los futuros docentes habrán de desempeñarse.