• En esta presentación nos abocamos a comparar los usos y sentidos de la lectura y la escritura en distintas materias de la formación docente en Historia. Nuestro objetivo consiste en comprender, según la perspectiva de los alumnos, la relación entre dichas prácticas con el aprendizaje de los contenidos en el contexto de cada asignatura. Asimismo, nos interesa describir las dificultades, obstáculos y/o qué espacios o estrategias de apoyo se encuentran al leer y escribir. Para ello, analizamos ocho entrevistas en profundidad realizadas a estudiantes de un profesorado de la Ciudad de Buenos Aires. Los resultados muestran que el hecho de participar o no en clase es un tema recurrente en las entrevistas a estos alumnos, quienes lo relacionan con los modos en que leen, escriben y aprenden los contenidos en distintas materias. Para ellos, participar consiste en intervenir y tomar parte del espacio discursivo de la clase. Es decir, significa sentirse habilitados a preguntar lo que no entienden de lo que leen, a expresar su interpretación de los textos, a manifestar sus opiniones personales sobre los contenidos y las relaciones que establecen con otros conocimientos. En cambio, cuando el docente es quien monopoliza el espacio discursivo del aula, se coarta que los alumnos se responsabilicen y comprometan activamente con sus propios procesos de comprensión; “estudiar” se reduce entonces a intentar “reproducir” correctamente la interpretación de los textos que el docente “dicta” en sus clases.