La siguiente ponencia es una profundización de una línea de investigación que defendí en mi tesis de maestría, en la que sostengo que la rigidez del sistema educativo en determinados contextos produce trayectorias interrumpidas bajo una “deserción lenta”. Aquí haré un análisis crítico de las modificaciones del Régimen Académico de la escuela secundaria en la Ciudad Autónoma de Buenos Aires, promulgadas en la Resolución N° 970/22 del Ministerio de Educación. Para hacerlo partiré de la evidencia empírica de las condiciones de vida en el sur de la Ciudad y de los aportes teóricos que ubican el abandono escolar en las condiciones de escolarización y no únicamente en la responsabilidad individual. Una de las preguntas que guía este escrito es: ¿en qué medida las estrategias de intervención enunciadas en el nuevo Régimen Académico y en los cambios en la condición de “estudiante regular” resultan adecuadas para combatir el ausentismo y la deserción? En las siguientes líneas defenderé la hipótesis de que no sólo resultan inadecuadas, sino que incluso son perjudiciales para la población que dicen proteger ya que no modifican la rigidez del sistema educativo ni dan herramientas para abordar la escolarización de manera integral. En adición, la quita del subsidio “Ciudadanía Porteña”, anunciada a partir de las modificaciones de la condición regular estudiantil, desconoce la realidad de la escolarización en el sur de la ciudad y posibilita una modalidad de intervención en la que el castigo económico intenta revertir la deserción.