Actualmente los problemas nodales que enfrenta la formación profesional de psicólogos en nuestro país, giran en torno a: (1) planes de estudio que enfatizan la teoría y minimizan las prácticas o procesos de intervención para el ejercicio profesional, (2) la carencia de estancias supervisadas y prolongadas en escenarios de formación profesional, y (3) la insuficiente formación de los estudiantes para la resolución de problemas de índole profesional como conflictos y dilemas éticos. Con base en la perspectiva sociocultural, analicé la participación in situ de los estudiantes en tres contextos de formación profesional (el aula universitaria, la práctica en escuelas secundarias y tutorías). Realicé una etnografía (observaciones participantes, notas de campo y entrevistas a profundidad) para comprender cómo los estudiantes transitan del aula a los diferentes escenarios profesionales, los dilemas que encaran en cada contexto, y los diferentes significados e identidades que construyen desde su participación en los contextos de formación profesional. Los hallazgos dan cuenta que la organización del aula universitaria en la que se posibilitan puentes entre la teoría y la práctica, permite poner a disposición de los estudiantes recursos mediacionales que apoyan reflexiones-sobre-la-práctica y la construcción de transiciones identitarias. Las transiciones entre la teoría y la práctica, del aula a la práctica en la escuela secundaria, no son virajes lineales, ni son vividos de la misma forma por todos los aprendices. El pasaje de un contexto a otro, no es un asunto transferencial; sino que implica la construcción y re-construcción del conocimiento, habilidades e identidades como profesionales.