p { margin-bottom: 0cm; text-align: justify; } La elección del tema tiene por objeto poder comprender la complejidad de la relación entre Educación, Tecnología y Organización en una propuesta de diseño en un Sistema de Educación a Distancia en una Universidad Pública Nacional. Se busca indagar sobre la triple dimensión que presenta la práctica educativa a distancia: su carácter organizacional, su carácter pedagógico y su carácter técnico propiamente dicho. ¿Se pueden pensar las propuestas de Educación a Distancia sin pensar en estos tres componentes? ¿Es necesario pensar en ellos? ¿se puede diseñar Educación a Distancia prescindiendo de algunos de ellos? ¿Se articulan, se integran o se complementan? El diseño en sí mismo nos configura una forma de delimitar la propuesta educativa en la que estamos o tenemos la voluntad de realizar. En su carácter técnico, se ha entendido a la tecnología en una concepción artefactual o instrumentista; esto es, considerando a las tecnologías como herramientas o artefactos construidos para una diversidad de tareas. Desde esta conceptualización, el factor fundamental del desarrollo tecnológico sería la difusión de innovación. Se ha concebido a ésta como la fuerza del cambio, y serían los software, los entornos virtuales de aprendizaje, los ordenadores los que deciden sobre la organización. Desde este lugar la tecnología le es extraña al hombre y queda inmovilizado y sin posibilidad de interacción o respuesta frente a ella. En igual sentido, si la tecnología fuera considerada en la Educación a Distancia como ciencia aplicada, esto equivaldría a reducirla a un conjunto de “reglas tecnológicas”; a su vez, las reglas tecnológicas serían consecuencias deducibles de las “leyes científicas” y, por lo tanto, el “desarrollo tecnológico” dependería de la “investigación científica”. De esta manera, nuevamente se alejarían las respuestas del conjunto de los actores intervinientes en el proceso educativo, depositándolas en el conocimiento científico. Esto traería como consecuencia generar una “caja negra de la tecnología”, donde los saberes expertos serían patrimonio de una elite y no podrían ser socializados. Alternativamente, desde un enfoque sistémico se considera que el factor fundamental del desarrollo tecnológico es la innovación social y cultural, la cual involucra no solamente a las tradicionales referencias al mercado, sino también a los aspectos organizativos, y al ámbito de los valores y de la cultura. Este enfoque nos habilita a poder pensar a la tecnología como un sistema de relaciones en el cual estamos involucrados. En su carácter pedagógico debe contemplar la innovación que constituye en principio la creación o adaptación de nuevos conocimientos y su aplicación. El análisis de la propuesta del Sistema de Educación a Distancia de la UNPA nos permitirá visualizar las relaciones entre los edudiseños, tecnodesigños y orgadestinos