El punto de partida del presente trabajo es nuestra experiencia como docentes a cargo del ´Ciclo de Ambientación´ de la Carrera de Letras de la Facultad de Filosofía y Letras de la UNT, correspondiente al año 2004. El diagnóstico realizado nos permitió definir un perfil del ingresante de dicha carrera, reconociendo sus competencias inquietudes y dificultades. Nuestro propósito es compartir, por un lado, la evaluación e interpretación de los resultados obtenidos del procesamiento (cuantitativo y cualitativo) de las encuestas aplicadas a los alumnos asistentes; y, por otro, una propuesta de estrategias tendientes a optimizar la planificación e implementación del curso de ambientación. Dicha propuesta se enmarca en los aportes de los modelos teóricos de comprensión/producción textual de Flower y Hayes, 1996; Rosenblatt, 1996, y en los estudios de Cubo de Severino, 2000, y Padilla de Zerdán, 2004. Consideramos que, dada la reconocida crisis de los niveles EGB3 y Polimodal, repensar instancias de articulación es un desafío y un imperativo para los docentes universitarios.