Los procedimientos de evaluación empleados en la enseñanza contribuyen a determinar qué aprenden los alumnos. En este artículo analizo la situación de producir un examen escrito dentro de una asignatura universitaria de las ciencias sociales en la que se alienta a los estudiantes a usar la escritura epistémicamente, es decir, como medio de volver a pensar lo estudiado. La tarea de evaluación propuesta está diseñada para que los alumnos reciban retroalimentación externa de su profesora, necesaria para ayudarles a revisar sus textos, ya que se ha comprobado que los universitarios tienden a hacer sólo cambios locales y superficiales, cuando revisan por cuenta propia. De este modo, la redacción de los alumnos está mediada por las observaciones críticas de la docente y así la actividad que realizan durante la evaluación se alinea con los objetivos de la materia, por lo cual no es sólo el medio de acreditar su saber sino una oportunidad para desarrollarlo. En la segunda parte del trabajo, se analiza el texto de un examen a partir de las herramientas ofrecidas por la docente (pautas de escritura, criterios de evaluación y escala de corrección) así como las transformaciones introducidas por su autora siguiendo las observaciones escritas provistas por la profesora. Palabras clave Escritura, evaluación, revisión, enseñanza, universidad, retroalimentación, examen, aprendizaje. AbstractAssessment practices tend to drive the curriculum and thus contribute to what is learnt in an instructional setting. This paper analyzes the situation in which college students write an essay for a Social Science course. The aims are not only to assign them a grade but also to help them develop their knowledge of the subject through the composing process. Teacher’s feedback is given to enhance their revision strategies because it has been noticed that, when left on their own, students tend to make only local and surface changes. As a consequence of the fact that the student writing is mediated by teacher response, the assessment task becomes aligned with the course’s objectives, and is a key component to foster learning. In the second part, the text of a student and the teacher’s scaffolding (writing assignment, assessment criteria, scoring guide) are analyzed, together with the rewriting of the text following the teacher’s written response to it. KeywordsComposition, assessment, revision, instruction, higher education, feedback, essay, learning.