Resulta habitual en la escuela secundaria argentina que docentes de diversas asignaturas enseñen mediante clases expositivas y soliciten responder cuestionarios, que corrigen luego con premura. Con esto se da por lograda una comprensión del tema que no es tal. Como alternativa, diseñamos e implementamos una secuencia didáctica en la que buscamos comprometer a los estudiantes en la laboriosa tarea de entender procesos moleculares en Biología. La secuencia procuró: 1) abordar el tema mediante aproximaciones sucesivas (problematización-contextualización, descontextualización, y recontextualización), 2) integrar entramada y recursivamente lectura, escritura, visionado de animaciones y diálogo, 3) recrear en clase prácticas de estudio y prácticas del lenguaje de uso social extraescolar con diversas fuentes, 4) incluir el uso de representaciones animadas, típicas de la disciplina, 5) desacelerar la introducción de nuevos contenidos en clase para permanecer en el trabajo sostenido con los más relevantes, 6) delimitar lo sabido de lo que se necesita aprender para cierto fin. El microanálisis de un extracto de observación de clases ejemplifica las intervenciones docentes previstas para sostener la participación y el compromiso epistémico de los alumnos. En estas intervenciones, el profesor es reticente a decir todo lo que sabe para facilitar que los estudiantes formulen y justifiquen su conocimiento en construcción. Mostramos que, para ayudar a entender temas difíciles, no alcanza con explicarlos, dar para leer y responder preguntas. Es preciso planificar cómo involucrar a los alumnos en el trabajo intelectual de ir comprendiendo en interacción con otros. Esto incluye leer, escribir, visionar animaciones y discutir sobre ello. Palabras clave: leer, escribir, biología, alfabetización académica, enseñanza ////////////////////////////////////////////////// Ver video de la presentación aquí: https://youtu.be/Qt2LeSzpyR0 Próximamente subiremos aquí el texto completo. Ponencia presentada en el Seminario «Teoría de la Literatura, Literatura Comparada y Educación Literaria», organizado por la Cátedra «Desiderio Navarro» de la Universidad de Sancti Spíritus «José Martí Pérez», Cuba, octubre de 2022. /////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////// Para una profundización sobre cómo incluimos el abordaje de la lectura y la escritura en las distintas asignaturas, y cómo trabajamos colaborativamente con los profesores disciplinares, consultar el artículo: Carlino, Paula y Cordero, Guillermo (2023). Enseñar con escritura y enseñar a escribir: enfoque entrelazado mediante colaboración interdisciplinar. Lengua y Sociedad. Revista de Lingüística Teórica y Aplicada, 22 (2), 35-64, que puede descargarse completo en: https://www.aacademica.org/paula.carlino/306