La escritura es concebida como un acto sociocognitivo y las tareas específicas de escritura están entrelazadas con el contexto social en el cual están situadas (Lave, 1996). Por ello, aunque en la comunidad discursiva de la Ingeniería se presentan algunos estereotipos relacionados con que los ingenieros tienen más habilidades en matemática y ciencia y menos en comunicación, las investigaciones muestran que los textos juegan roles significativo en el mundo profesional de los ingenieros (Winsor, 1989; Beaufort, 2007). De tal manera que desde las corrientes ?Escribir en las Disciplinas? y ?Escribir en las Profesiones? se preocupan por entender qué ocurre en las diferentes disciplinas y campos profesionales con la escritura (Bazerman y otros, 2005; Blakeslee, 2007; Artemeva, 2008). Desde estos enfoques es importante conocer los modos en que la Universidad se ocupa de la escritura. El propósito de este estudio es conocer los desafíos que se plantean a los alumnos, los contextos en los que participan, los recursos o ayudas pedagógicas con las que cuentan en relación con la escritura en Ingeniería. Para llevarlo a cabo se indaga el caso de la escritura del Trabajo Final de la carrera de Ingeniería Electrónica mediante entrevistas en profundidad a profesores y alumnos, recopilación de documentos institucionales y observaciones de los encuentros entre ellos. Se presenta en este artículo un análisis preliminar del estudio piloto correspondiente a las desgrabaciones de cuatro entrevistas a alumnos y dos a profesores. El análisis se realizó a través de las categorías construidas entre la teoría y los datos recogidos en las entrevistas (Maxwell, 2005). Los resultados preliminares indican que los estudiantes de Ingeniería consideran que la motivación y la identidad profesional son fundamentales para permanecer y finalizar la carrera. Además, señalan que la escritura del Trabajo Final es una tarea compleja y requiere de acompañamiento por parte de los docentes y tutores.