CONFERENCIA PLENARIA INVITADA (9/10/14): http://www.antioquiadigital.edu.co/cumbreporlaeducacion/invitados.html En esta presentación y en el taller que la prosigue, abordo las experiencias de formación de maestros y profesores que he coordinado para ayudarles a integrar el trabajo con la lectura y la escritura en las diversas áreas curriculares y no sólo en las asignaturas destinadas a la enseñanza del Lenguaje, de la Lengua o de la Redacción. Resumo los principios que fundamentan el enfoque seguido: --- Lectura y escritura han de encararse como un asunto de todos. Esta idea se opone a la tendencia a despreocuparse por ayudar a leer y escribir como medios para aprender en las diversas materias. También se contrapone al hecho de alarmarse o preocuparse por lo que los alumnos no saben hacer. En vez de ello, lo más productivo es que los docentes de cada espacio curricular se ocupen de enseñar a leer y a escribir con distintos textos, en diferentes contextos y para diversos fines. Para ello, las instituciones habrán de ocuparse de formar y de acompañar a los maestros y profesores para que aprendan a hacerlo.--- Leer y escribir no son habilidades elementales ni generales, que puedan aprenderse al inicio de la escolaridad y luego transferirse a otros ámbitos de uso. Son prácticas culturales complejas y diversas, que requieren ser aprendidas en contexto, a lo largo de la vida y a través de una enseñanza situada. --- Ocuparse de la lectura y escritura es responsabilidad de todos los niveles educativos y de todas las áreas curriculares, de los maestros pero también de las instituciones. --- Ocuparse de la lectura y la escritura en todas las materias es un medio de garantizar educación de calidad para todos. Porque cuando los alumnos leen y escriben para aprender sobre diversos temas asumen un rol mucho más activo y fértil para comprender y para apropiarse del conocimiento que cuando se limitan a escuchar al profesor. --- Ocuparse de la lectura y la escritura en las distintas áreas curriculares es una apuesta a la inclusión educativa de todos los alumnos y alumnas, provengan de los más diversos entornos socioeconómicos y socioculturales. Quienes en sus hogares no tienen oportunidades de leer y de escribir variados textos para diversos fines necesitan que la escuela no sólo les enseñe a hacerlo sino que les demuestre por qué vale la pena. Especialmente, necesitan que los maestros les ayuden a participar en prácticas de lectura y escritura relevantes socialmente y con sentido aquí y ahora. Y cabe aclarar: ayudar a ejercer una práctica es distinto de enseñar a través de ejercitaciones: implica involucrar a los alumnos en proyectos de enseñanza-aprendizaje en los que leer y escribir sirvan como instrumentos para lograr propósitos asumidos colectivamente. --- ¿Pero qué significa tomar como objeto de enseñanza la lectura y la escritura en todas las materias, en todas las áreas curriculares? Significa que los maestros y profesores han de hacerse cargo de promover y de acompañar las prácticas de buscar y seleccionar información (en libros, en periódicos, en internet) con específicos fines de estudio, de interpretar lo escrito, de discutir y justificar lo que se comprende, de releer o buscar nueva información para aclarar dudas, de tomar notas sobre lo leído para poder comentarlo y utilizarlo productivamente, de escribir sobre ello (hoy con TICs) para integrar y jerarquizar información procedente de varias fuentes, de escribir para elaborar el propio conocimiento sobre el tema o para darse cuenta de qué se entiende y qué no, de revisar lo escrito colectivamente para recibir comentarios y reescribirlo, de escribir para comunicar? Por todo esto, también los maestros y profesores precisamos seguir aprendiendo a leer y a escribir textos que antes no hemos abordado o con fines novedosos. Formar a docentes para que aprendan a entrelazar el trabajo con la lectura y la escritura en todas las áreas curriculares exige diseñar una capacitación extendida en el tiempo en la cual los maestros son acompañados por el formador para que lean y escriban sobre cómo planificar proyectos de enseñanza en los cuales sus alumnos aprendan a participar en variadas prácticas de interpretación y de producción escrita al servicio de aprender sus materias. Nada de esto se logra fácil, requiere mucho apoyo institucional pero, por experiencia, sabemos que vale la pena. Descargar presentación en: https://sites.google.com/site/giceolem2010/presentaciones-en-congresos-y-jornadas