Las universidades norteamericanas se ocupan de la lectura y escritura de los alumnos a través de programas de escritura que desarrollan múltiples acciones para enseñar a producir y analizar textos en el nivel superior. Ofrecen cursos introductorios, proponen subsiguientes materias de “escritura en las disciplinas”, en las cuales la enseñanza de la producción escrita aparece imbricada con la transmisión de los conceptos de cada asignatura. Mantienen “Centros de Escritura”, a los que pueden concurrir los estudiantes con sus borradores escritos para ser asesorados por “tutores”, o bien capacitan “compañeros de escritura” que asisten a los profesores de distintas materias para retroalimentar la escritura de los alumnos. Estos Centros se ocupan también de guiar a los profesores para que incluyan en sus cursos tareas de escritura que promuevan su función epistemica, modalidades evaluativas y criterios de corrección de lo escrito que orienten y potencien el aprendizaje. Estas prácticas han sido impulsadas por el movimiento Writing across the curriculum y se basan en la concepción de que para aprender una asignatura es preciso reconstruir sus conceptos, que esto exige retrabajarlos a través de la escritura y de la revisión de lo escrito ‑a partir de la crítica provista por un lector comprometido. Palabras clave: escritura, universidad, educación superior, enseñanza, aprendizaje, alfabetización académica.NOTA: este artículo es una reedición, a solicitud del editor de la revsita, del trabajo con igual nombre publicado en la Revista Iberoamericana de Educación, cuyo texto se incluye adunto.