En esta ponencia invitada al panel plenario sobre Alfabetización y géneros textuales se presentan resultados del PIP 5178 que tuvo por objetivo indagar las prácticas y concepciones de la lectura y escritura requeridas en diversas asignaturas. Para ello, se entrevistaron a 16 profesores y 26 alumnos de los primeros años de tres universidades públicas argentinas, se realizaron dos grupos focales con 45 alumnos, se observaron clases y situaciones de estudio, se analizaron exámenes y monografías corregidos por los docentes y se revisaron programas, materiales y bibliografía de las cátedras. Encontramos que leer y escribir son prácticas omnipresentes que tienden a pasar desapercibidas y no suelen ser objeto de enseñanza porque se supone que son la prolongación de habilidades generales aprendidas en la escolaridad previa y por la creencia de que los universitarios han de ser autónomos por ser adultos. Sin embargo, los estudiantes señalan que es distinto leer y escribir para la universidad que para la escuela secundaria, y brindan ejemplo de los géneros discursivos contrastantes requeridos en uno u otro ámbito. Algunos entrevistados mantienen una actitud contradictoria: a pesar de que sostienen que no es labor de la universidad enseñar a leer y a escribir, pocos profesores sí orientan implícitamente la escritura y lectura de sus alumnos, lo cual es valorado por ellos. Hemos explicado la contradicción infiriendo las concepciones restringidas que profesores y estudiantes mantienen de la lectura, la escritura y la enseñanza. Estos resultados aportan a los estudios sobre “alfabetizaciones académicas”, “escribir a través del currículum” y “escribir en las disciplinas”, y podrían orientar políticas y prácticas pedagógicas para que la universidad fuera más inclusiva y retuviera al alumnado en los primeros años. http://www.ucs.br/ucs/extensao/agenda/eventos/vsiget/portugues/conferencistas y http://www.ucs.br/ucs/extensao/agenda/eventos/vsiget/espanhol/programa