Esta ponencia presenta concepciones y prácticas declaradas de profesores terciarios de diversas asignaturas sobre la lectura en sus materias, inferidas de datos recabados en una investigación realizada en 50 instituciones de formación docente de Argentina. Para el estudio, se administró a nivel nacional una encuesta que respondieron 544 docentes. Analizamos aquí los ítems que indagan si los alumnos suelen leer la bibliografía requerida, si comprenden esos textos y qué acciones realizan los docentes cuando los alumnos presentan dificultades para interpretarlos. Los resultados de los ítems cerrados revelan que la mayoría de los docentes encuestados consideran que sus alumnos no comprenden lo que se les da a leer y, ante esta situación, eligen la opción de proponer releer en clase lo que no se entendió y discutirlo en conjunto. Aunque de esta elección podría inferirse una concepción integrada de la lectura y la escritura en las materias, al analizar las respuestas desarrolladas en el correspondiente campo abierto de la encuesta para justificar la situación de enseñanza elegida, encontramos que la mayoría de los encuestados tiene en cuenta sólo parcialmente los elementos del sistema didáctico y sus relaciones (Chevallard, 1997). Interpretamos por tanto que son pocos los profesores que consideran necesario que los alumnos interactúen con los textos y sus compañeros en una situación de mediación docente. El trabajo aporta a caracterizar qué elementos toman en cuenta los profesores al pensar las situaciones de lectura que proponen en sus materias y contribuye a discutir las metodologías empleadas en estudios afines. PUEDE CONSULTARSE el Informe completo de la investigación en: http://cedoc.infd.edu.ar/upload/Leer_y_escribir_para_aprender_en_las_diversas_carreras_y_asignaturas_de_los_IFD_que_forman_a_prof_de_ensenianza_mediaCarlino.pdf