Esta comunicación forma parte del trabajo de Tesina de Licenciatura en Letras en el que abordamos la problemática de las fórmulas de tratamiento en el español bonaerense en el marco de consignas escolares, atendiendo al lugar que ocupan en el conjunto de modos de interpelación al destinatario en este género escolar. Para ello empleamos un enfoque teórico-metodológico sociolingüístico amplio (Gumperz, 1982, 2001), con aportes de la Pragmática Sociocultural (Bravo y Briz, 2004) y el Análisis del Discurso (Drew y Sorjonen, 2000). Asimismo, operamos con cuestiones teóricas referidas al fenómeno de fórmulas de tratamiento en el español bonaerense (Rigatuso, 2008). Para la conformación del corpus, trabajamos con la técnica de participante-observador (Labov, 1970; Gumperz, 1982; Duranti 2000) y la realización de entrevistas. A su vez, sumamos un corpus complementario de libros de texto y guías y recursos para docentes. En los primeros, adquiere particular interés la presencia de personajes que guían las actividades y a través de cuyas intervenciones se indican a los alumnos consignas en relación con la tarea a realizar. Tomando en consideración el hecho de que el emisor de un enunciado instruccional es un experto en el procedimiento que indica (Silvestri, 1995), en esta ocasión nos proponemos analizar la peculiar producción de consignas a cargo de personajes que, en las elecciones gramaticales y en los contenidos de su discurso, se presentan como pares de los alumnos en su proceso de aprendizaje. Focalizamos nuestra atención en las fórmulas de tratamiento y atendemos a la vinculación entre las formas gramaticales adoptadas por esta modalidad de discurso instruccional y la manera en que ellas se relacionan con la tendencia progresiva hacia tratos más informales y cercanos en el ámbito educativo (Dambrosio, 2013) en el marco del proceso de restructuración general de las fórmulas de tratamiento del español bonaerense (Rigatuso, 2008).