Diversos enfoques del Análisis del Discurso coinciden en señalar que el discurso pedagógico nuclea una gran variedad de textos que circulan en torno a la institución escolar (Tosi, 2016). Dentro de ese conjunto un tipo que ha sido objeto de menor atención en los estudios lingüísticos lo constituyen los mensajes de los cuadernos de comunicaciones. El trabajo que presentamos tiene como objetivo analizar los modos de interpelación empleados por los docentes en la producción de las referidas comunicaciones en el nivel inicial, poniendo en foco de atención el lugar ocupado por las fórmulas de tratamiento en este contexto. Nos interesa indagar el modo en que la incorporación de un destinatario distinto al de las consignas, los padres, problematiza la tensión entre personalización y despersonalización del discurso. La comunicación forma parte de una investigación en marcha que aborda la problemática de las fórmulas de tratamiento en la producción de consignas didácticas en distintos niveles educativos, atendiendo al lugar que ocupan en el conjunto de modos de interpelación al destinatario en este género. El estudio se desarrolla desde un enfoque teórico-metodológico sociolingüístico amplio, con aportes de la Pragmática sociocultural y del Análisis del Discurso instruccional e institucional. Asimismo, operamos con cuestiones teóricas, metodológicas y descriptivas referidas al fenómeno de fórmulas de tratamiento en el español bonaerense y al género de las consignas. Para la conformación del corpus, trabajamos con la técnica de participante-observador en seis jardines de infantes de la ciudad de Bahía Blanca, y con entrevistas a docentes. Una primera aproximación al tema ha permitido advertir la presencia de continuidades entre las elecciones pronominales y nominales de los docentes en los mensajes de los cuadernos de comunicados y las relevadas en la producción de consignas didácticas producidas en el marco de la interacción áulica con los alumnos.