La comunicación que presentamos tiene como objetivo analizar las diversas modalidades de interpelación a los alumnos empleadas por los docentes en la producción discursiva de consignas didácticas orales en el Nivel Inicial, en la región dialectal del español bonaerense. La misma forma parte de una investigación en marcha que aborda la problemática de las fórmulas de tratamiento en la producción de consignas didácticas en distintos niveles educativos, atendiendo al lugar que ocupan en el conjunto de modos de interpelación al destinatario en este género. El estudio se desarrolla desde un enfoque teórico-metodológico sociolingüístico amplio (Gumperz, 1982, 2001; Tannen, 2004), con aportes de la Pragmática Sociocultural (Bravo y Briz, 2004; Bravo, 2009) y del Análisis del Discurso Instruccional (Silvestri, 1995) e Institucional (Drew y Sorjonen, 2000). Asimismo, operamos con cuestiones teóricas, metodológicas y descriptivas referidas al fenómeno de fórmulas de tratamiento en el español bonaerense (Rigatuso, 1992, 2008 y 2014 a y b, entre otros; Carricaburo, 1999; Fontanella de Weinberg, 1999) y al género discursivo de las consignas (Forte y Nieto González, 2004; García Negroni y Ramírez Gelbes, 2010; Cicarelli y Zamero, 2012; Condito, 2013). En el estilo comunicativo (Tannen, 1994) promovido por los docentes en la interacción áulica del Nivel Inicial, se advierte la presencia de rasgos que ponderan la cercanía entre estos y los alumnos, y la elección por parte de aquellos, en las consignas didácticas, de fórmulas de tratamiento que denotan familiaridad y proximidad en el vínculo. Las decisiones efectuadas por los docentes, -motivadas por propósitos didácticos y comunicativos, el entorno escolar y el tipo de vínculo de que desean priorizar con sus alumnos (Stubbs, 1984; Díaz Ordaz Castillejos, 2009)- convergen de modo singular en el diálogo establecido entre los participantes por medio de las consignas.