Esta ponencia busca compartir aspectos de una investigación que ha abordado las experiencias migratorias en estudiantes extranjeras/os provenientes de países latinoamericanos que residen en la ciudad de Córdoba. Desde una reconstrucción narrativa se busca interpretar las experiencias significativas relativas al proceso migratorio y los sentidos otorgados a dichas experiencias en jóvenes que estudian en la Facultad de Artes, Universidad Nacional de Córdoba. Los objetivos específicos proponen analizar aspectos sustantivos (familiares, institucionales, contextuales) que emergen de los relatos de vida y que han oficiado como actantes en el proceso migratorio, en la integración al nuevo espacio social amplio y al espacio universitario en particular. El abordaje de la problemática se ha realizado desde un enfoque cualitativo, a partir del uso del método biográfico desde una perspectiva interpretativa. Se ha trabajado con relatos de vida para reconstruir las experiencias en las trayectorias biográficas, de modo diacrónico, inscriptas en los espacios sociales. Para el análisis se articulan teorías psicológicas y sociales de corte estructuralista y constructivista, junto a aportes del psicoanálisis y a elementos de la semiolingüística para el análisis del discurso. Presentaremos una parte de dicha investigación, para lo cual se analizaron siete entrevistas realizadas a tres jóvenes estudiantes, oriundos de Bolivia y de Perú, que eligen estudiar la Licenciatura en Perfeccionamiento Instrumental en Piano o en Violín. En este caso, el centro se ha puesto en una de las razones de la migración (aunque no es la única), haciendo hincapié en el emergente que surgió en las entrevistas en lo referido a la búsqueda-encuentro de el/la profesor/a necesario para el perfeccionamiento instrumental. Es una particularidad, en esta carrera, la forma en se construye la relación pedagógica con el/a profesor/a instrumentista. La/os jóvenes confieren autoridad al/la docente otorgando reconocimiento y admiración por la experticia en ese campo, a la vez que esto/as maestro/as ofician como modelos identificatorios y sostén afectivo. En los tres casos el plan de acción, es decir el proceso generativo de los despliegues ligados a la migración, se producen por el deseo de obtención de un objeto: “sujeto docente” que será el que le permitirá acceder a nuevos aprendizajes-perfeccionamiento en la ejecución del instrumento-. Ese es uno de los móviles principales de la salida de su país. La secuencia prevista, narrada desde un proceso reconstructivo, sigue un hilo de acontecimientos: decisión de migrar, llegada al nuevo lugar, inscripción en la universidad, ingreso y audición, ser elegido por el/la profesor/a, encontrar lo buscado, sostenerse en la carrera, aprovechar la oportunidad (gratuidad de la universidad, encontrar el/la profesora prestigioso/a). Hallar al profesor/a se constituye en un aspecto central para la continuidad formativa y para el desempeño profesional en ese mundo. En los tres casos, se da ese encuentro, y ha sido acontecimiento pivotante en el sostenimiento de la vida en el nuevo lugar y en la universidad. Sobre este vínculo pedagógico que se genera en esta carrera en particular, destinaremos las interpretaciones, dado que es fundamental en la vida de estos/as estudiantes, como sentido central que justifica la migración.