Este trabajo pretende abordar algunos apuntes que surgen de experiencias de acompañamiento a equipos pedagógicos en territorio como forma de aproximarnos a una forma de cartografiar procesos y esbozar ciertos efectos de estas formas pedagógicas del acompañar. En este sentido, nos preguntamos ¿qué implica acompañar equipos en territorio? (Bordoli, E., Flous, C., Barraco, N. 2023) y ¿cómo valorar y dar sentido a las prácticas que forman parte de “reinventar la scholè”?. Acompañar implica cuidar, atender, escuchar, respetar, requiere de diálogo, preguntas y silencios reflexivos. Implica “hacer comunidad". El concepto de acompañamiento y cuidado son conceptos polisémicos (Barraco, N. 2016, 2018) que requieren ser cartografiados en el propio proceso que habilita nuevas prácticas, espacios, tiempos y sentidos que refieren al “bien común” que se disponibiliza en la comunidad educativa, en “lo escolar”. Por ello, nos parece interesante revisar el concepto de scholè (traducción griego de “escuela”) como forma de valorar y dar sentidos a nuestras prácticas de acompañamiento de equipos (Simons, M., Masschelein J. 2015). En este contexto, nos proponemos enunciar algunos desafíos que se presentan en el acompañamiento y cuidado de equipos educativos en territorio como una posición político-ética de “hacer escuela” que incluya la cartografía sobre el propio proceso de dar valor y sentido al acompañamiento y cuidado en lo educativo. Palabras clave: hacer escuela; experiencias de acompañamiento; cuidado de equipos; ética en clave educativa; cartografìar