A partir de nuestro proyecto escolar Malvinas a 40 años democracia y del viaje realizado a nuestras Islas a 41 años de la guerra nos proponemos abordar el problema de la cuestión Malvinas a partir del análisis de los binomios: representación y conformación discursiva; memoria y olvido en educación. Ciertamente el tema de Malvinas ha sido y es en la actualidad no solo una discusión internacional en el plano histórico, geográfico y político. También ha sido y es actualmente un tema nacional. La causa Malvinas ofrece diferentes enfoques y discursos. Por un lado aquellos que tienden a mostrar el conflicto y su coyuntura en el marco de una dictadura cívico, eclesial y militar. Otros enfoques desestimando la coyuntura histórica y apelando a la categoría del olvido fomentan y constituyen discursos hegemónicos ajenos a la memoria. Primeramente, nos proponemos examinar el origen de la conformación discursiva teniendo en cuenta el vínculo del discurso: la realidad, el pensamiento y la memoria. Acerca de esto, nos interesa señalar la relación entre hegemonía y constitución de subjetividades en educación. Seguidamente, a partir de la categoría de memoria, examinada por P. Ricoeur en términos de memoria personal y colectiva expondremos las formas en que los discursos sobre el acontecer histórico ya sea hegemónicos y sobre la memoria se contraponen mutuamente. Nos interesa acotar el vínculo de lo presente y lo ausente a partir de la categoría memoria sus usos y abusos exponiendo el nivel ético – político de la memoria obligada por parte del pensador francés. Finalmente daremos cuenta de algunas posiciones político-discursivas educativas antes y después de nuestro viaje educativo a nuestro territorio dejando en evidencia la puja constante de estos discursos, sus matices y desencuentros en torno a todo aquello que tenga que ver con la memoria y la historia. Referencias bibliográficas • P. Ricoeur (2008), La memoria, la historia, el olvido. Buenos Aires. FCE. • Pini M (2009), Discurso y educación. Herramientas para el análisis crítico, Buenos Aires. UNSAM. • Memoria e historia en https://www.educ.ar/recursos/adjuntos/descarga/48070/el-uso-pedagogico-de-los-archivos-reflexiones-y-propuestas-p?disposition=inline • Freire P. (2013) Hacia una pedagogía de la pregunta. Critica una educación basada en respuestas inexistentes. Siglo XXI.