Esta presentación se enmarca en una tesis de maestría en proceso, donde se aborda la pregunta por los modos del pensar docente capaces de percibir, habilitar y acompañar la singularidad de los procesos de aprendizaje en el marco de la promoción de la experiencia de lo público. Pregunta que nace en el devenir docente de la modalidad de Educación Especial en un proyecto de acompañamiento institucional de tres escuelas medias en C.A.B.A.. Dicha tarea implica, necesita y opera desde un modo de pensar que merece el intento de ficcionar sus características. La hipótesis que se sostiene considera que el pensar docente en educación especial implica asumir, además de una perspectiva política, una perspectiva estética, y también clínica de la experiencia de enseñanza. Esta presentación busca componer un esbozo exploratorio de dicha perspectiva, considerando la docencia como un “oficio de lazo” (Frigerio, G. & Korenfield-, D., 2017) en resonancia con la noción “razón-imaginativa” nietzscheana. Noción que configura un territorio fértil para “tentativas” (Deligny, F.; 2021) de una perspectiva clínica del pensar docente en educación especial en el marco de tensiones con los discursos de Salud que hacen foco en el aprendizaje y colonizan la vida escolar.