En esta ponencia se presentan los avances realizados para la Tesis de Maestría en Estudios y Relaciones del Trabajo (FLACSO), titulada: “Las nuevas Escuelas Universitarias de Formación Profesional Argentinas. Análisis sobre los Planes de Estudio en los sectores de metalmecánica, automotriz y textil entre el período 2017-2023” La relación en el vínculo educación-trabajo es un campo de disputas y tensiones ampliamente estudiado; en Argentina por sus condiciones y características históricas la Formación Profesional se implementa como política pública tanto en la cartera educativa (actualmente Secretaría de Educación en el Ministerio de Capital Humano) como así también en la cartera del Ministerio de Trabajo Empleo y Seguridad Social (actualmente Secretaría de Trabajo en el Ministerio de Capital Humano) (Gallart: 2006; Jacinto: 2016; Weinberg: 1967 - 2014; Wiñar:1970) En función de la cartera educativa; la Ley de Educación Técnico Profesional (26058/05), la Ley de Financiamiento Educativo (26075/05) en articulación con las orientaciones y criterios emitidos por el Instituto Nacional de Educación Técnica (INET) se han mejorado las condiciones de la FP. Asimismo; según diversos autoras/es, el Ministerio de Trabajo, Empleo y Seguridad Social (MTEySS; actualmente Secretaría de Trabajo del Ministerio de Capital Humano) afirman que a principios del sXXI el Ministerio adquiere un rol principal en las Políticas Públicas de FP y Capacitación Continua (CC); que demanda la articulación con Sindicatos (Weinberg: 2014. Alfredo; Granovsky: 2021) En esa misma línea, las Universidades Nacionales pueden homologar certificados de formación en oficios a partir de la Resolución Ministerial 4390-E/2017. Esta reglamentación permite a las EUFP emitir certificados sobre las distintas familias profesionales. Asimismo, la mencionada Resolución enuncia la posible articulación entre las carreras de grado y los cursos de FP. Además, durante el año 2021 se aprobó en el ámbito de la Secretaría de Políticas Universitarias el “Programa Universitario de Escuelas de Formación Profesional”, que brindó financiamiento para la creación y/o fortalecimientos estas Instituciones. Para el abordaje metodológico se plantea la realización de un estudio de caso sobre las EUFP (entendido este como Universo) y su dimensión de “Plan de estudios” (entendido como unidad de análisis) vinculado a las demandas de perfiles profesionales en las regiones que están insertas. Por lo expuesto; se puede afirmar que existe poca bibliografía que aborde el estudio curricular que adopta la FP en las EUFP. Asimismo; afirmar que en algunos casos los contenidos que se enseñan responden a la dinámica capitalista de la producción; y en este aspecto toma relevancia realizar un estudio que se proponga analizar la dimensión curricular entendido este como la síntesis de los contenidos de la enseñanza que surgen de disputas económico-político-sociales y productivas. La experiencia de las EUFP constituye la irrupción con determinada institucionalización en el amplio ámbito de las experiencias de FP. Experiencias que se puede afirmar logran ser disruptivas, o innovadoras (o no) en su campo de intervención (sin necesariamente confrontar con las carteras gubernamentales y actores sindicales existentes dedicados a la FP).