FORMAÇÃO EM CONTEXTO: CONTRIBUIÇÕES DA COORDENAÇÃO PEDAGÓGICA NA FORMAÇÃO DOCENTE O presente projeto está vinculado ao Programa de Pós Graduação em Educação (PPGE), da Universidade Federal de Santa Maria, em nível de Doutorado. Apresenta como objetivo principal compreender de que modo a formação em contexto pode ser uma estratégia da Coordenação Pedagógica para desenvolver a Formação Continuada de Professores. Inicialmente pretende-se historicizar o conceito de Formação em Contexto na literatura da área, descrever os aportes teóricos e práticos que acompanham a função e a figura de Coordenadores Pedagógicos no Brasil ao longo da história, configurar o papel da Coordenação Pedagógica na Formação em contexto e, por fim, refletir os saberes docentes necessários para o protagonismo dos professores na Formação em Contexto. Para compor os aportes teóricos da pesquisa, teremos como principais referências, Gadotti (2011), Freire (2011), Almeida e Placco (2009), Oliveira-Formosinho (2016) Libâneo (2023), entre outros. No âmbito da formação de professores, a Formação em Contexto apresenta-se como um caminho de tomada de consciência sobre o compromisso e a responsabilidade dos Coordenadores Pedagógicos e dos professores em proporcionar uma prática educativa que contribua para uma nova concepção de educação e formação humana, pois para que o desenvolvimento profissional aconteça, é preciso desacomodar os envolvidos com este processo formativo, o que não se torna uma tarefa fácil. Para dar conta do proposto, a pesquisa dar-se-á por meio de uma abordagem qualitativa, com pesquisa exploratória, a fim de investigar possibilidades e cenários que possam auxiliar nas reflexões a serem propostas. Pretende-se realizar uma abordagem exploratória de Estado do Conhecimento, que auxilie a situar historicamente a temática, assim como embase a construção de aportes teóricos para pesquisa. Na sequência, na etapa de produção dos dados, tendo como sujeitos de pesquisas Coordenadores Pedagógicos que queiram participar, organizar-se-á um grupo formativo que possibilitará reflexões e diálogos pertinentes às práticas pedagógicas desenvolvidas no contexto da escola, buscando aproximações ao que se entende como Formação em Contexto. Esse grupo será organizado a partir da metodologia de Círculos Diálogos Investigativos-Formativos (Freire, 2014). Entendemos que essa forma de produção de dados possibilitará uma escuta reflexiva, em grupo, partindo da perspectiva em que cada participante pode dialogar através de palavras, frases, comentários, reconstruindo-se como ser humano em constante transformação. Essa abordagem parte da proposta de Paulo Freire (2014), baseada nos Círculos de Cultura e se entrelaça com a proposta de Marie-Christine Josso (2010), aproximando-se de uma pesquisa-formação, em que pessoas juntam-se para dialogar e problematizar de forma cooperativa, buscando desvendar a realidade por meio de consciência crítica e transformadora. Por fim, para analisar os dados, será realizada uma análise textual discursiva, proposta por Moraes e Galiazzi (2007), para aprofundar a compreensão dos fenômenos e não apenas testar hipóteses para comprová-las ou refutá-las ao final da pesquisa. A formação continuada precisa ser parte integrante do fazer docente, uma vez que ela dá subsídios à formação inicial, e conduz práticas pedagógicas diferenciadas, inovadoras e em constante reflexão, relacionando efetivamente teoria e prática, em prol de uma educação de qualidade.