Palabras claves: formación docente- vínculo pedagógico- tutores/as- educación virtual En esta ponencia presentamos avances de una investigación que tiene como propósito el estudio de la construcción que tutores y tutoras realizan de los vínculos pedagógicos con cursantes de una carrera de formación docente- ciclo de complementación- de modalidad 100% virtual. Hacemos referencia al Profesorado Universitario, trayecto de formación que se presenta como disruptivo e innovador, en el contexto de la Facultad de Humanidades de una universidad pública ubicada en el nordeste de la Argentina. Entendemos que su carácter de innovador se visualiza en particularidades que lo constituyen, tales como la modalidad virtual desde su origen y no como una necesidad para dar respuesta a un contexto de emergencia. Su organización, que presenta una estructura compuesta por un equipo de coordinación, por docentes contenidistas y por tutores/as, generando de este modo una dinámica de organización y funcionamiento con rasgos propios, diferentes a otras ofertas presenciales y virtuales. Por último, el carácter innovador también lo constituyen los sentidos construidos, tanto formalmente como en la práctica misma, sobre el rol tutorial. Entre otros aspectos, mencionamos que son las y los tutores/as quienes acompañan a las y los cursantes en todo el tiempo que dura el trayecto de formación, es decir, exceden el acompañamiento meramente disciplinar en el marco de una asignatura constituyéndose, de este modo, en una figura central para el sostenimiento del cursado. Es desde este contexto que nos cuestionamos sobre las dimensiones que están involucradas en la construcción de un vínculo pedagógico entre tutores/as virtuales y cursantes de la carrera mencionada. Algunas preguntas que nos orientan en nuestra indagación son, ¿cómo los/as tutores/as construyen su rol y qué características adquiere en esta propuesta? ¿Qué dimensiones están involucradas en la construcción de este vínculo entre tutores/as y estudiantes, atendiendo a la modalidad de la carrera? La metodología utilizada para este estudio es de corte cualitativo, enfoque que se presenta como el más adecuado porque focaliza en la comprensión de significados permitiendo una interpretación detallada de los fenómenos estudiados. Además, asumimos un trabajo con las narrativas que tutores y tutoras, con distintos años de antigüedad y experiencia en el rol, construyen sobre su trabajo y la forma en la que se constituye y desarrolla este vínculo. De este modo, nos acercamos al objeto de estudio otorgando relevancia a las voces de los sujetos. En las narraciones de tutores y tutoras que hemos analizado, observamos cómo esta propuesta de formación interpela a resignificar el rol tutorial. Específicamente en la construcción de los vínculos pedagógicos con las y los cursantes, se identifica la presencia de una dimensión académica, que refiere al lugar del conocimiento disciplinar como mediador de dicho vínculo. Pero la centralidad está puesta en lo que denominamos la dimensión emocional o afectiva, entendida como, al decir de las y los tutores, la parte más humana de esta lógica que se construye en este trayecto de formación. Ésta última dimensión se va configurando en este territorio virtual con sus propios rasgos de identidad.