Una experiencia de matemática, en el marco del Programa Nacional “Libros para aprender” (2022 - 2023) Considerar a la escuela como institución que se encarga de la formación de las generaciones venideras, invita a repensar las propuestas de formación docente. Nuestra presentación busca compartir la sistematización de la experiencia de formación continua para equipos técnicos, supervisivos y de dirección escolar de Nivel Primario, desarrollada en el marco del Programa Nacional “Libros para Aprender” durante el periodo 2022 – 2023. Lejos de ser una práctica homogénea y repetitiva, la experiencia que nos ocupa se ha configurado como original y en constante transformación, de acuerdo a las biografías profesionales de quienes intervienen en cada experiencia específica, de cada territorio. Por eso, pensar en la incidencia que tienen las acciones en las prácticas escolares implica detenernos en los sentidos que les otorgan y cómo ello pueden transformar el escenario áulico en un futuro. El objeto que nos ocupa son las condiciones de apropiación de las nociones didácticas vinculadas a la enseñanza de la matemática en la escuela primaria, para distintos actores –docentes, directivos, supervisores/inspectores, equipos técnicos- de escuelas primarias de gestión pública de la República Argentina. El entramado establecido entre la formación docente continua, la producción curricular y las prácticas de enseñanza, dan cuenta de las tensiones que surgen al pensar experiencias de formación situada como instrumento de las líneas de prioridad político-curricular (en nuestro caso los acuerdos federales traducidos en los NAP), en diálogo con las prácticas que habitan las escuelas en cada jurisdicción,considerando las características particulares de las modalidades educativas Rural, Especial, y Domiciliaria y Hospitalaria. En el curso de nuestro trabajo hemos realizado una serie de opciones didácticas, enfrentando algunas dificultades de implementación y elaborando primeras reflexiones, con el aporte de resultados de investigaciones en Didáctica de la formación docente. Estas opciones, dificultades y reflexiones son parte de la presente comunicación. La diversidad de puntos de vista, de intereses y biografías es lo que sirve para nutrir la construcción colectiva de saberes sobre la formación continua. Frente a un problema, es la confrontación entre pares en tanto colectivo heterogéneo, lo que permite avanzar en la posibilidad de recuperar categorías teóricas sobre las prácticas o de poner en tensión esas categorías desde la reflexión sobre la propia experiencia. Parafraseando a Paul Cobb (1996), se trata de un ida y vuelta, un constante ir y venir entre un sujeto que construye su modo de conocer a medida que ciertos saberes demuestran ser efectivos proveyendo coherencia a los mundos de su experiencia profesional, y en un proceso de “enculturación” dentro de una comunidad o en su propia práctica. Palabras clave: educación, formación docente, didáctica de la matemática. Equipo de Matemática - Dirección Nacional de Matemática - Ministerio de Educación de la República Argentina - 2023.