Esta investigación se desarrolló en el encuadre de la cátedra Metodología de la Investigación Aplicada en la Tecnicatura de Psicopedagogía del ISFDyT N° 46 de la localidad de Ramos Mejía, Partido de La Matanza, Pcia. de Buenos Aires. Esta investigación persiguió el objetivo de indagar y conocer cómo los diferentes actores educativos (Equipo Directivo [E.D], Equipo de Orientación Escolar [E.O.E] y Docentes) se relacionan con el diseño e implementación de las Propuestas Pedagógicas de Inclusión (P.P.I). La misma fue llevada a cabo en dos instituciones de la localidad de Ramos Mejía, Provincia de Buenos Aires, en el año 2023. En este proyecto se han utilizado diferentes estrategias metodológicas con enfoques tanto cuantitativo como cualitativo; el trabajo de campo fue realizado entre los meses de agosto y noviembre de dicho año a través de observaciones, encuestas y entrevistas. La información obtenida en el trabajo de investigación expresa la necesidad de inclusión educativa y que, del uso de las herramientas ofrecidas por las políticas públicas inclusivas, se desprende una relación indispensable entre inclusión, PPI y actores educativos. En el complejo entramado del sistema educativo argentino, la inclusión se erige como un valor fundamental y un desafío que requiere la participación activa de todos los actores involucrados. Asimismo esto ha permitido comprender algunos de los fenómenos que obstaculizan la inclusión educativa en las escuelas de hoy. Nos centramos, para nuestra investigación, en conceptos fundamentales para la elaboración de las PPI como: actores educativos, corresponsabilidad, contexto socio-económico, interdisciplinariedad, intersectorialidad, siempre desde un modelo social de la discapacidad y con base en el marco legal vigente de la Resolución Nacional CFE N° 311/16 y en la Resolución Provincial N° 1664/17 ya que ambas garantizan el aprendizaje y la participación del sujeto, promoviendo su desarrollo integral y favoreciendo la inclusión social y educativa. Objetivos: Analizar la participación de los actores educativos en el diseño e implementación de las PPI. Caracterizar a los actores intervinientes en la elaboración e implementación de las PPI. Describir las funciones reales de los actores educativos en comparación con las funciones teóricas. Compartimos la convicción que desde el Paradigma de la Complejidad y posicionados en el Modelo Social de la Discapacidad, la inclusión educativa y su herramienta principal, las PPI, son pilares imprescindibles en una sociedad que aún está construyendo su relación con la inclusión. Hoy sabemos que hay presencia de educación inclusiva, que hay prácticas y recursos para llevarla adelante y alojar la diversidad, pero también nos encontramos frente a la sensación que, en muchas oportunidades, la inclusión depende de la buena disposición de los actores educativos. La inclusión educativa debe contar con una estructura social y política que sostenga e invite a quienes quieran formar parte aportando compromiso, profesionalismo y calidad.