Proyecto Formativo del Profesorado de Educación Secundaria en Matemática La formación del profesorado universitario de matemática en la UNIPE se basa en un principio político fundamental: la ampliación del acceso al conocimiento. Buscamos ofrecer una formación crítica que trascienda la etapa inicial de los y las estudiantes. Esta postura inclusiva contrasta con la imagen de la Matemática como disciplina selectiva y excluyente. Nuestro interés es formar profesionales comprometidos, capaces de intervenir en los problemas de la práctica desde las particularidades de cada situación, evitando una visión meramente técnica. En la formación inicial asumimos una posición que otorga un papel relevante a las prácticas - el trabajo en el aula- en la construcción del futuro docente. Creemos que la relación del futuro docente con el saber matemático en su formación inicial influirá en cómo acercará ese conocimiento a sus estudiantes de secundaria. En este sentido, nos ubicamos en posicionamientos didácticos que proyectan la clase como un espacio de producción y abordan la relación con el saber como un asunto de enseñanza, considerando el rol de las interacciones sociales y las instituciones en la construcción del conocimiento matemático (Chevallard, 1999, 2005, 2013; Brousseau, 2007; Sadovsky, 2005). Estas consideraciones nos alejan de posturas que entienden a la didáctica como un aparato tecnológico que predetermina la intervención docente. Las propuestas de enseñanza no están por fuera de los condicionamientos que se presentan en las instituciones, en el accionar docente, en las expectativas de la sociedad. En este punto reivindicamos la consideración de la enseñanza en su dimensión institucional y la definimos como un asunto político (Terigi, 2004, Castorina y Sadovsky, 2020). Buscamos fomentar en los futuros docentes una relación investigativa con el conocimiento, que permita reflexionar sobre los contenidos específicos y cuestionar su validez en interacción con la realidad y en su práctica profesional.