En el marco de las políticas públicas actuales y desde una concepción de la educación como derecho humano, en esta investigación nos interesa acercarnos a los procesos educativos obligatorios destinados a jóvenes en contextos de encierro. La indagación hace foco en las experiencias pedagógicas en la escuela primaria, situada en el Centro socioeducativo Complejo Esperanza. Los objetivos buscan describir e interpretar dichas experiencias pedagógicas; identificar y reconstruir los sentidos que construyen los sujetos sobre vivencias/situaciones/acontecimientos que han marcado y marcan las experiencias vividas en ese contexto; y, reconocer los efectos-transformaciones que las prácticas educativas producen en los sujetos implicados. El enfoque de investigación es cualitativo, constituyendo las principales técnicas, entrevistas, observaciones y análisis de documentos oficiales e institucionales. Se ha trabajado con jóvenes de entre 16 y 20 años, directivos, docentes y coordinadores. El Centro Socioeducativo “Complejo Esperanza” se encuentra ubicado en la localidad de Bouwer, en el Departamento Santa María, una zona rural al sur de la ciudad de Córdoba. Esta institución aloja a adolescentes y jóvenes, varones y mujeres de toda la provincia, en conflicto con la ley penal cuya situación procesal no les permite cumplir medidas en libertad. Para conocer estas prácticas hemos planteado algunas dimensiones de abordaje de la transmisión educativa a los fines de reconstruir sentidos que los sujetos otorgan a los proyectos pedagógico y a las propuestas pedagógicas-didácticas específicas: definiciones curriculares, estrategias de transmisión, evaluación- acreditación, entre otros; a los vínculos intersubjetivos y a los aprendizajes. Se han tenido en cuenta aspectos de la subjetividad, la sociabilidad y la construcción del conocimiento, a partir del reconocimiento de la situacionalidad de una experiencia y la producción de ésta en contextos intersubjetivos. Hemos planteado algunas dimensiones de abordaje de la transmisión educativa a los fines de reconstruir sentidos que los sujetos otorgan a los proyectos pedagógicos; a las propuestas pedagógicas-didácticas específicas: definiciones curriculares, estrategias de transmisión, evaluación- acreditación, entre otros; a los vínculos intersubjetivos y a los aprendizajes. Asimismo, para poder indagar e interpretar las experiencias pedagógicas se considerarán las dimensiones institucionales y la de los sujetos, articuladas en este caso por los proyectos pedagógicos que allí se ponen en acción. En esta ponencia pondremos el acento en uno de los proyectos pedagógicos, al que denominan dispositivo alfabetizador. Compartiremos en la mesa de trabajo algunas interpretaciones referidas a: ¿de qué hablamos cuando hablamos de dispositivo? ¿Por qué se vuelve necesario comprender esta práctica de alfabetización de los/as jóvenes en contextos de encierro desde la noción de dispositivo pedagógico? Y en especial, ¿qué formas asume en el cotidiano escolar?, ¿cómo es significado por sus protagonistas? Abordaremos aspectos del proceso en el que se generan variaciones o modificaciones en el formato escolar a los fines de hacer de la escuela un espacio más habitable y hospitalario. Así los rasgos constitutivos de la institución escuela, tales como la propuesta curricular, pedagógica y la valoración o evaluación de los conocimientos se ajustan al contexto educativo, especialmente a los/las estudiantes.