O presente resumo é fruto de uma pesquisa de doutorado desenvolvida na linha de pesquisa “Educação, Políticas Públicas e Cidadania” do Programa de Pós-graduação em Educação da Universidade do Oeste de Santa Catarina, que constitui um tentáculo do estudo sobre internacionalização de universidades, em andamento desde julho de 2017, pelo Grupo Internacional de Estudos e Pesquisas em Educação Superior (Giepes), cujos conteúdos dos questionários foram fonte de dados para pesquisa. Destaca que os processos de mundialização da economia e do capital afetaram a educação, o que também pode ser visível no processo de internacionalização da educação superior, que se encontra em franco desenvolvimento e tem sido assumido como critério de avaliação das instituições de educação superior, e, por isso, tornou-se um desafio para as universidades. A pesquisa teve como objetivo geral analisar as políticas e os processos de internacionalização de universidades ibero-americanas, levando-se em consideração o embate existente entre mercado e formação, entre 2017 e 2022. Além disso, tivemos como objetivos específicos: a) conceituar e historicizar a internacionalização da educação superior a partir da década de 1990; b) compreender o discurso dos organismos multilaterais (BM, OCDE, Unesco) sobre o processo de internacionalização da educação superior; c) historicizar o processo de internacionalização da educação superior a partir da construção do Espaço Europeu de Educação Superior (EEES); d) refletir sobre as ações e as estratégias desenvolvidas de 2017 a 2022 nas políticas e nos processos de internacionalização em universidades ibero-americanas. Assumiu-se a tese de que a tensão entre mercado e formação representa um desafio para o desenvolvimento das políticas e dos processos de internacionalização das universidades ibero-americanas, sendo necessário um monitoramento contínuo por meio de estudos e pesquisas para que se possa compreender as concepções de internacionalização presentes nestas instituições e no campo de pesquisa. Este desafio precisa ser enfrentado com postura crítica pelas universidades a fim de compreender se seus processos e políticas de internacionalização estão contribuindo para o mercado ou para a formação humana. A pesquisa realizada assumiu abordagem qualitativa, e seguiu, em termos de método, preceitos do método do materialismo histórico-dialético e mobilizado as categorias analíticas hegemonia, totalidade e contradição. A abordagem metodológica foi a histórico-crítica e os dados empíricos compreenderam resultados de questionários aplicados pelo Giepes e documentos institucionais de quatro universidades ibero-americanas. As categorias atratividade e visibilidade, emergidas da empiria por meio da análise dos dados coletados, demonstram contradição, já que estão presentes nas políticas de internacionalização das universidades investigadas, apesar do discurso de que a internacionalização é um meio para obtenção de objetivos acadêmicos formativos. Concluímos defendendo o desenvolvimento da internacionalização da educação superior que tenha como objetivo a cooperação e não a competição entre instituições e/ou países. Também, que com uma internacionalização nessa perspectiva será possível, inclusive, contribuir para o enfrentamento do processo de mercantilização da educação e da educação superior (FREITAS, 2018 e RODRIGUES, 2007), almejando uma educação para além do capital (MÉSZÁROS, 2010) e da lógica do mercado (APPLE, 2005), ou seja, uma educação compreendida como direito.