Se parte del concepto de inclusión académica, (entendida como estrategias de enseñanza con la finalidad de involucrar al estudiante en su proceso de aprendizaje, pero además las lógicas disciplinares y el lenguaje académico- disciplinar con el fin de revertir los índices de desvinculación y/o rezago estudiantil) para analizar una de las políticas de apoyo a la enseñanza de grado diseñadas e implementadas en la Universidad de la República (Udelar- Uruguay) entre los años 2016 y 2023. El llamado que se implementa a través de convocatorias a proyectos concursables de equipos docentes “Apoyo académico disciplinar a cursos de primer año” (APACAD). Este llamado es una línea de acción directa, de financiamiento a cursos de primer año que presentan problemas relacionados como la baja aprobación, rezago o masividad estudiantil. A través de esta convocatoria los equipos docentes presentan un proyecto de intervención en sus unidades curriculares con el fin de abordar algunos de los problemas antes mencionados, concursan entre sí y una comisión evaluadora se pronuncia sobre aquellos proyectos que cuentan con la calidad académica para ser financiados. Este llamado, es una estrategia de apoyo a la enseñanza, en tal sentido, es necesario diferenciarla de otras políticas de apoyo estudiantil y apoyo al aprendizaje que promueve la Universidad de la República. Metodología La metodología empleada es de tipo exploratorio- descriptivo, donde de un total de 66 proyectos financiados entre los años 2016 y 2023 se seleccionaron 18 para el análisis en profundidad. Este número constituye en universo total de los proyectos que argumentan la necesidad de intervenir en las prácticas de enseñanza como forma de incidir en los índices de baja aprobación estudiantil. Algunas de las propuestas en lo que respecta a las intervenciones en las prácticas de enseñanza rondan en torno a la ejecución de dispositivos didácticos novedosos o diferentes a los ya implementados. Análisis Las preguntas con las que se interpelan a los proyectos son 1) ¿Qué situación de enseñanza se detectó?; 2) ¿Cuáles son los objetivos de los proyectos? 3) ¿En qué consistieron las propuestas de enseñanza? d) ¿En qué concepciones pedagógicas se fundamentan los proyectos? e) ¿Cuáles son los dispositivos pedagógico – didácticos propuestos? Las concepciones de enseñanza subyacentes en los proyectos seleccionados radican en la importancia de convivir con las diferencias y la posibilidad de construir igualdad, la enseñanza se sustenta en que todos los estudiantes pueden aprender en igualdad de condiciones. Se distinguen metodologías de enseñanza en las que el rol docente tradicional es interpelado, posibilitando el tránsito desde el rol de “dador de conocimiento” a un “facilitador”; el estudiante transita deja un “receptor” de conocimientos a un estudiante activo que sabe cómo aprender; el conocimiento no es acabado y permanente, sino construido a través de “interacciones” entre los estudiantes y los docentes, y donde los conocimientos previos y las experiencias personales tienen un lugar y finalmente donde el espacio áulico es un lugar “indefinido y dinámico”.