La ponencia parte de la preocupación sobre la existencia de la segmentación socioeducativa en el nivel secundario, y que consiste en una retroalimentación entre desigualdades sociales y educativas, y cuya manifestación es la existencia de circuitos o trayectos escolares jerarquizados según clase social. Estos circuitos suponen oportunidades desiguales de aprendizaje y de acceso al conocimiento, pues las escuelas que conforman cada disponen de recursos materiales, financieros y humanos diferenciales y, por lo tanto, ofrecen condiciones de escolarización desiguales para los niños, adolescentes, jóvenes que por ellas transitan. La segmentación del sistema educativo - que retroalimenta a la segmentación del mercado de trabajo y la segmentación y segregación urbanas -, produce situaciones de injusticia, pues no todas las personas son tratadas igualmente al existir escuelas con condiciones dispares respecto a recursos, docentes y equipamiento entre otros factores que incidirían en el aprendizaje (Ross y Lèvacic, 1999:15). En la investigación en curso, los circuitos educativos son reconstruidos a partir de tres dimensiones: i) la concentración y segregación de estudiantes de los mismos estratos o clases sociales; ii) la desigualdad en el acceso y permanencia y en el logro de los aprendizajes en la educación secundaria; y iii) la diferenciación de las instituciones escolares respecto a las condiciones materiales de escolarización. La ponencia se enfocará en las dimensiones i) y iii), y tendrá como objetivo lograr una aproximación a la segregación por nivel socioeconómico de los estudiantes del nivel secundario y las condiciones materiales de escolarización en el principal aglomerado urbano del país, el Gran Buenos Aires (GBA). El GBA constituye un continuo urbano heterogéneo y una unidad económica, socio-demográfica y ocupacional (Macera, 2012). En los imaginarios sociales el GBA está asociado a la polarización social, la pobreza y la violencia (Kessler, 2015). Es en estos territorios fragmentados dónde se estudia la segregación educativa por nivel socioeconómico de los estudiantes de la educación secundaria y las características de los recursos disponibles por los establecimientos del nivel cuya distribución dispar da lugar a condiciones materiales de escolarización desiguales. Se opta por un análisis desagregado por partido, pues los estudios por provincias o regiones pueden no dar cuenta de las heterogeneidades internas. Como metodología para la evaluación de la segregación educativa utiliza el índice de Gorard calculado para cada partido, y para la reconstrucción de las condiciones materiales de escolarización se construye un índice a partir de variables seleccionadas y la aplicación de técnicas de análisis socioespacial. Asimismo, la ponencia presentará una serie de cartografías que espacializarán los resultados y facilitarán su interpretación.