La presente ponencia tiene como objetivo dar cuenta de ciertas conclusiones arribadas a partir del mi Trabajo Integrador Final (TIF) de finalización de la Licenciatura en Comunicación Social. En el mismo, se buscó revisar las nociones sobre la niñez y el género a través de un análisis comparativo entre la colección de princesas de Disney y las colecciones de Antiprincesas de Nadia Fink y el libro “Cuentos de buenas noches para niñas rebeldes” de Elena Favilli y Francesca Cavallo. De esta manera, el objetivo general fue Indagar las representaciones en torno al géneros y a la niñez en las en cuentos clásicos de la colección de Disney y en las colecciones contemporáneas de “Antipincesas” y “Cuentos de Buenas noches para niñas rebeldes" para dar cuenta de los múltiples sentidos que se construyen, disputan y legitiman en un determinado contexto histórico. En este sentido, se realizó el trabajo bajo la perspectiva en la cual las representaciones sociales en las producciones culturales pueden dar cuenta como es concebido un determinado grupo social en un determinado momento histórico. En el campo de la literatura infantil tradicional, los cuentos se caracterizan por representar diversos estereotipos de acuerdo a su época. A su vez, el trabajo se llevo a cabo bajo la perspectiva de la Sociología de la Literatura (Sarlo y Altamirano, 1977). La literatura es entendida aquí como un hecho social, es decir, no como un texto aislado sino enmarcado en un contexto particular. Es por ello que se recuperan los aportes realizados desde la sociología de la literatura con el propósito de explorar una doble dimensión de lo literario, la literatura entendida como fenómeno social y sobre la inscripción de los textos literarios de las representaciones de una época y de las cuestiones sociales (Sapiro, 2016). En este sentido, las representaciones permiten observar cómo es concebido un determinado grupo social en un determinado momento histórico. A su vez, en el trabajo se intento responder el interrogante acerca de las representaciones sociales que se configuran en la literatura sobre los niños y niñas desde los estudios culturales. Pensar a la niñez desde una perspectiva sociocultural implica reconocer su carácter de construcción social y variable en términos históricos, que está en puja permanente (George H. Mead, 1982; Berger y Luckmann 1968; James y Prout, 1997). Las representaciones de cada sociedad determinan de qué es ser niño/a y cómo deben ser sus identidades y comportamientos, sus prácticas, las cuales varían histórica y socialmente.