El siguiente trabajo se propone analizar las estrategias que el discurso ministerial despliega para construir un nuevo campo semántico, en tanto conjunto estructurado de significados que no estarían a priori asociados a los lexemas utilizados por las propuestas curriculares anteriores en lo que respecta, específicamente, a la enseñanza de la lengua en la educación obligatoria. El diseño curricular referido en el título del resumen pone en circulación semas, no previamente definidos en la lengua, ni en tópicas instauradas con anterioridad en el ámbito educativo, a fin de reforzar un pensamiento dóxico que pretende desplazar previos y constituirse como el hegemónico. Al tratarse de una acción discursiva reciente, que ha implicado acciones y decisiones políticas en el ámbito educativo los últimos 8 años en la provincia de Córdoba, pueden rastrearse algunas de las estrategias de legitimización que han sido usadas en el proceso argumentativo que pretende instaurarlas. Ciertamente podemos suponer que los documentos ministeriales tienen una circulación privilegiada, en tanto discursos legitimados por la investidura del estado, sin embargo, a pesar de tener el respaldo del aparato estatal, no solo a nivel provincial, sino también nacional (Núcleos de Aprendizaje Prioritarios -NAP- 2004, documentos con los que dialoga), la disputa con las doxas preexistentes y sus prácticas sociales concretas en las instituciones, revela que las estrategias desplegadas aún no han sido del todo eficientes para constituirse como una nueva tópica.