Los procesos crecientes de mediatización social tanto como la condición ambiental de las tecnologías no son ajenos a la educación universitaria. Así, espacios educativos como las aulas de clase del nivel superior se ven impregnados por la presencia de las tecnologías digitales. En este marco, presentaremos avances de una investigación correspondiente a una tesina de grado -de la cual las autoras de la ponencia somos tesista y tutora respectivamente- que busca recuperar y analizar las experiencias de incorporación de tecnologías a lo largo de dos décadas en la cátedra de Redacción 1 correspondiente al primer año de la Licenciatura en Comunicación Social de la Universidad Nacional de Rosario. Esa historia comenzó con las primeras experiencias de educación a distancia en el marco de un proyecto de investigación de cátedra. Los conocimientos resultantes de ese proceso permitieron la incorporación de tecnologías digitales para el dictado de la clase presencial. Paulatinamente, esos dispositivos abandonaron su carácter instrumental para convertirse en ambiente de aprendizaje en el que la comunicación y la educación tienen un vínculo indisociable. Del ecosistema tecnológico de la asignatura -que actualmente se compone de un blog educativo con espacios diferenciados para cada comisión, el uso de correo electrónico y los grupos de Facebook-, en esta oportunidad nos detendremos en el análisis del funcionamiento de los grupos de Facebook de cada una de las comisiones que conforman la cátedra. Para ello, se realizaron entrevistas a los docentes así como observaciones no participantes de la interfaz con el objetivo de reconstruir la dinámica de interacción que tiene lugar en dicha plataforma. Trataremos de entender aquí, la dinámica singular que se despliega en este espacio, en interrelación con las prácticas situadas en el aula de clase.